孫業(yè)穎 武冬梅

摘要：如今短視頻已經充斥于社會生活的各個領域，因其重現(xiàn)性好、內容微小、形象具體，引起教師的廣泛關注。而化學學科抽象、繁雜、微觀，將短視頻與化學教學相結合會產生巨大的教育價值，但是要實現(xiàn)高效教學，不僅需要教師和學生滿足一定的要求，還需要采取合適的教學策略。

關鍵詞：短視頻；高中化學；應用策略

一、短視頻的概念界定

短視頻與微課有所區(qū)別，微課是一種有完整教學體系、可單獨使用、小型的線上課程，可以作為課上教學的補充，它以短視頻為載體。短視頻相較于微課而言，它是更容易獲得、種類和形式更加豐富、制作門檻更低的教學輔助資源。短視頻的長度從幾秒到幾分鐘，有助于實現(xiàn)教學目標的電影片段、新聞、紀錄片、教師自制視頻片段等。

二、應用短視頻教學的要求

1.對教師的要求

其一，教師首要任務是精通知識點，對重、難點能夠深入淺出，熟悉自己班級學生的學習習慣，同時要求教師有靈活的課堂掌控力，機動地控制課堂進度，做到有的放矢，因材施教。

其二，教師不僅要充分了解學生心理，還要不斷吸收新元素，拓寬視野，接近學生的想法會更容易與學生交流，從而與學生融洽相處，這樣學生會對教師產生好感，進而對該學科產生興趣。

2.對學校的要求

舉辦針對性強、實用有效的技術培訓，在參加培訓課程之后舉辦知識比賽，考查教師的掌握程度；定期組織短視頻制作活動，教師參與評比，將優(yōu)秀的作品存檔共享，形成視頻資源庫。

3.對學生的要求

自主意識對學生的學業(yè)、生活各方面都具有舉足輕重的影響，要想使學生能夠提高學習效率，就必須提升自主學習能力。學生的自主學習能力可以從教師示范、家長監(jiān)督，以及信息技術的利用作為協(xié)助手段進行培養(yǎng)。

三、應用短視頻教學的策略

1.課前準備：結合微信平臺和“慧學單”預習新課程

凡事預則立，不預則廢。充分的課前準備可以使學生對新知識有深刻的體會。在智能設備發(fā)達的時代，學生的課前預習更加便利，但是學生的自主學習能力較差，因此提出由家長一起參與的預習方式，具體分為以下三個步驟。

第一步，教師布置預習階段的任務，告知學生課前預習的內容和要求，發(fā)送準備好的短視頻，通知家長監(jiān)督學生預習。

第二步，教師在班級群里發(fā)送預習的“慧學單”，包括時間管理、學習建議、重點和難點、層次不同的習題、拓展資源等。在家長的監(jiān)督下，學生按照“慧學單”的指導按部就班地完成“慧學單”上的內容，從而高效率地達成預習目標。

第三步，反饋交流階段。學生把預習中不懂的地方記錄下來，可以在課堂上交流，也可以在微信群中與教師和同學討論，讓教師提前了解學生的情況，及時優(yōu)化、調整教學活動，構建高效課堂。在課堂上，學生對預習過的內容學習興趣會驟減，教師應當提前做出預設，組織更加有效的課堂活動，如采用以探究活動為主、習題鞏固為輔的教學方式。

2.教學過程：不同課型應用短視頻的策略

（1）新課引入：激發(fā)并維持學生的興趣。

蘇霍姆林斯基曾經說過，強烈的學習愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因。基于此，在安排教學活動時，教師必須激發(fā)學生的學習欲望，但是應用短視頻的目的不僅是為了吸引學生的注意力，而是要讓學生有持續(xù)學習的好奇心和主動性，因此短視頻的內容要有延伸性。

（2）概念教學：注意引入短視頻的時機。

筆者認為，在概念原理課上，播放短視頻的最佳時機是在學生渴望獲得真知時?，F(xiàn)代心理學研究表明，設置認知沖突，制造矛盾心理，會激發(fā)學生的求知欲望。利用學生的思維矛盾和強烈的求知欲望進行教學，對學習新知識更有幫助，如果知識很容易學會，學生就不會放在心上，很難產生成就感。因此，教師應該在學生渴望知道原因時應用短視頻，才能使學生專注于視頻內容。

（3）實驗演示：短視頻不能完全取代實驗操作。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！翱础焙汀白觥痹趯W生能力培養(yǎng)方面所起的作用截然不同。因此，探究性實驗不能應用短視頻教學。例如，F(xiàn)e（OH）3的制備，理論上會得到淺綠色的Fe（OH）2，實際很難觀察到淺綠色，而是迅速變成了紅褐色的Fe（OH）3，如果應用短視頻呈現(xiàn)實驗，讓學生成為旁觀者，與理論課無異，實驗探究就失去了意義。危險類實驗不能全部應用短視頻播放，但是卻能增強學生的安全意識，促使學生謹慎地準備實驗，對加深學生印象有重要作用。

3.教學結束：提高復習環(huán)節(jié)短視頻的利用率

溫故而知新。知識復習很有必要，它是對所學知識的再構建。而短視頻最大的優(yōu)點就是傳播性和復播性，讓學生理清每一個知識點的來龍去脈，實現(xiàn)對知識的重吸收，建立完整的知識體系。在復習時，教師開展“小先生”“比一比”等教學活動，讓學生扮演教師講授知識并評比，激發(fā)學生的競爭意識，提高短視頻資源的利用率。

每一種新興事物的開始必然引起一番轟動，并掀起爭相學習的熱潮。短視頻在教育領域的應用剛起步，需要教師進一步挖掘和探索，將短視頻與傳統(tǒng)化學教學模式有效融合，推進教育信息化發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱曉霞.例談信息技術在化學課堂教學中的應用[J].基礎教育論壇（上旬刊），2019（11）.

[2]梁雪峰，束長劍.課堂教學中“微視頻”的應用研究[J].化學教學，2015（6）.

[3]李鳴.利用“三性”原則提高電影視頻應用于物理教學的有效性[J].物理通報，2020（2）.