關鍵詞：會計知識? 大眾化經(jīng)濟常識? 會計知識類比教學法和推陳出新教學法

一、向民眾普及會計知識時機已經(jīng)成熟

本文所指普及會計知識，就是把會計學科包括的基本（基礎）知識面向民眾普遍的推廣，使之被大眾掌握并運用于經(jīng)濟活動實踐。它與從事財會工作為目地的職業(yè)教育在教學職能和培養(yǎng)目標上有所不同。普及教育偏重于教學內(nèi)容學術性基本原理知識的推廣教育，主要目的是為了滿足人們在社會經(jīng)濟活動中對會計知識的需要。這和普及法律知識、電腦技術知識相似。而職業(yè)教育側重于教學內(nèi)容實用性技能操作訓練，教學目的與就業(yè)崗位直接相關。

為適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，把某些專業(yè)知識或技能轉化為大眾知識技能，在普及教育領域較常見。譬如汽車駕駛技術以前是作為專業(yè)技能被職業(yè)駕駛員掌握，隨著轎車普及和駕駛技術推廣，駕駛技術已成為大眾化技能。同理普及會計知識之目的，就是要把會計知識轉變?yōu)榇蟊娀?jīng)濟常識被民眾掌握運用，但對普及教育時機成熟的把握至關重要。

時機成熟是指特定時間段，對開展某事物的客觀條件已具備，把握時機就是對時機成熟事物的主觀判斷和付諸行動。譬如上世紀九十年代信息技術發(fā)展催生了電腦知識普及教育;典型范例是上世紀六、七十年代數(shù)學家華羅庚先生對優(yōu)選法的普及推廣教育，并在應用后取得較大成果。對開展普及公共衛(wèi)生知識和保護野生動物教育可謂機不可失。

筆者認為當前向從事經(jīng)濟活動的民眾普及財會知識教育時機已成熟，是因為現(xiàn)階段國家經(jīng)濟發(fā)展水平和趨勢，從而對國民經(jīng)濟素質(zhì)提出更高要求決定的。

二、會計知識對提高國民經(jīng)濟素質(zhì)的作用

國民經(jīng)濟素質(zhì)分為微觀和宏觀兩個層面，現(xiàn)從兩個層面論述普及會計知識對完善民眾經(jīng)濟知識，進而提高經(jīng)濟素質(zhì)的意義和作用。

（1）微觀層面國民經(jīng)濟素質(zhì)指從事具體經(jīng)濟活動人士對經(jīng)濟知識掌握和運用的程度與水平，這是完成經(jīng)濟目標必備的條件和能力。

會計知識屬經(jīng)濟知識范疇，會計學是一門相對獨立、完整和系統(tǒng)的經(jīng)濟管理學問，會計采用的復式借貸記帳法產(chǎn)生于十六世紀的意大利，其中包括了大量的經(jīng)濟知識、嚴謹?shù)倪壿嫼蛿?shù)學知識。幾百年應用實踐證明，它是對經(jīng)濟活動進行經(jīng)濟核算最科學、最合理和成熟的核算方法，核算結果真實、全面系統(tǒng)地反映了企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果。學習會計知識可增加經(jīng)濟知識，有利于提高經(jīng)濟素質(zhì)，現(xiàn)從以下幾點論述：

經(jīng)濟頭腦就是個人具有經(jīng)濟知識總和。對從事經(jīng)濟活動人士而言，經(jīng)濟活動中要算好經(jīng)濟帳，包括經(jīng)濟利益的得與失、投入與產(chǎn)出、資產(chǎn)保值增值和風險防范把控等。而會計是以貨幣為單位，對經(jīng)濟活動進行經(jīng)濟核算最科學的方法，因此它在經(jīng)濟活動中具有應用廣泛性特征。

在市場經(jīng)濟社會，各種經(jīng)濟信息影響著人們的工作和生活。經(jīng)濟信息通常是以數(shù)據(jù)形式表現(xiàn)，這其中相當部分是直接、或間接來源于會計數(shù)據(jù)，還包括財會專業(yè)術語，會計數(shù)據(jù)普遍性存在于社會經(jīng)濟信息中。運用會計知識可準確完整的解讀相關經(jīng)濟信息，有利于指導經(jīng)濟活動。

普及會計知識對企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理亦十分重要，企業(yè)從事經(jīng)濟活動人員若能掌握運用會計知識，可實現(xiàn)會計信息在企業(yè)內(nèi)各環(huán)節(jié)各層面共享，促使生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計管理能力有機結合，造就各職能部門間相互協(xié)調(diào)合作的團隊精神。從而構建起企業(yè)快速、低成本、高效率的決策和處理各項經(jīng)濟問題的能力，實現(xiàn)會計管理職能最大化。比如企業(yè)發(fā)展過程中若能遵循會計謹慎性原則，可防止盲目擴大生產(chǎn)使產(chǎn)能過剩，產(chǎn)品積壓滯銷，導致惡性竟爭;亦可避免超負債經(jīng)營，資金鏈斷裂陷入債務困境，甚至破產(chǎn)倒閉。

會計知識對家庭經(jīng)濟活動亦日趨重要，隨著家庭財富增加，投資理財已大量進入百姓家。據(jù)統(tǒng)計中國有幾千萬股民，各種家庭投資項目種類繁多。而對投資對象經(jīng)濟狀況的了解，主要通過讀取財會數(shù)據(jù)。會計知識可為家庭參與社會經(jīng)濟活動提供更加科學的決策依據(jù)，避免投資盲目性。同樣遵從會計謹慎性原則，可自覺抵制社會上諸如傳銷、非法集資和電信詐騙等違法經(jīng)濟活動，避免財產(chǎn)損失。

（2）提高國民經(jīng)濟素質(zhì)是國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展需要，2019年中國GDP近100萬億人民幣，國際貿(mào)易總額4.5萬億美元，位居世界第二;制造業(yè)產(chǎn)能超過美國、日本和德國總和，有世界工廠和基建狂魔之美譽，在諸多高科技領域居世界先進水平。

處于較高發(fā)展水平和快速增長的中國經(jīng)濟，當然會對國民大眾經(jīng)濟素質(zhì)提出更高要求。宏觀層面國民經(jīng)濟素質(zhì)是指國家國民經(jīng)濟系統(tǒng)內(nèi)部各種經(jīng)濟因素有機結合形成的整體經(jīng)濟功能和特性，它表現(xiàn)為國家持續(xù)有效開發(fā)利用各種資源來創(chuàng)造社會財富的基本條件和行為能力，這其中人是創(chuàng)造社會財富的第一要素。因此國民經(jīng)濟素質(zhì)整體高低，對完成國民經(jīng)濟目標和可持續(xù)發(fā)展至關重要。

若從整個社會層面推廣普及會計知識教育，可充實完善廣大民眾頭腦中的經(jīng)濟知識和運用水平，包括經(jīng)濟核算能力、經(jīng)濟信息解讀能力和經(jīng)濟邏輯思維能力。而國民大眾掌握經(jīng)濟知識的程度和水平與國民經(jīng)濟素質(zhì)高低成正比。

當然國民經(jīng)濟素質(zhì)包含了豐富的經(jīng)濟和科學技術等知識，只是本文強調(diào)會計知識在經(jīng)濟活動中具有應用普遍性和廣泛性特征，是基礎性經(jīng)濟知識，應該被從事經(jīng)濟活動民眾掌握運用。

三、 普及會計知識難點和對應措施

（1）學習周期長令人望而止步，現(xiàn)社會上會計培訓班以職業(yè)教育為主，多在十天以上，時間耗不起，費用也是個問題。

（2）會計知識專業(yè)術語較多，以數(shù)據(jù)表格為主，枯燥單調(diào)。再者學習會計知識要對經(jīng)濟活動內(nèi)容應有基本的了解才能學好。對沒有直接從事具體經(jīng)濟活動人士，在學習上會有諸多困難。

鑒于此，在普及會計知識教學結構設計中，采用了類比教學和推陳出新這兩種教學方法，并在此基礎上創(chuàng)建了普及會計知識“一日通”教學方案。經(jīng)謹慎預測，通過本方案一天的學習，能基本完成會計知識既定學習任務，教學內(nèi)容如下：

掌握復式借貸記帳法基本原理，并運用其對經(jīng)濟活動進行經(jīng)濟核算完整流程，包括填制憑證、匯總和編制會計報表等;其次具備對財務報表數(shù)據(jù)進行必要的解讀和分析能力?？傊畯娬{(diào)對會計知識掌握的完整性和系統(tǒng)性，以及經(jīng)濟活動實踐需求的實用性，而并非使之簡單化甚至庸俗化，亦為愿意繼續(xù)學習者具備自學能力。

四、會計知識類比教學和推陳出新教學方法簡介

（1）類比教學法：是美國教育心理學家奧蘇伯爾提出，他認為同化教學是有意義的學習觀點，即教師在建立教學結構設計時，要以學習者原有認知中的舊知識為基礎進行同化教學的模式。就是按新知識的邏輯意義，追溯到新知識在原有知識中的邏輯植根點，但兩者間要有非人為的實質(zhì)性聯(lián)系，進而利用舊知識同化新知識完成學習任務。

（2）推陳出新教學法：學習者作為成年人頭腦中具備的經(jīng)濟知識，必然會有部分屬于會計知識范疇，但它是一種碎片化的存在，不完整和不系統(tǒng)。本教學方案對這些碎片化會計知識，采取了復制粘貼方法手段，把它們直接復制并粘貼到教學中相對應的會計知識節(jié)點上，好比農(nóng)村拆舊房蓋新房，舊建材直接利用。

（3）兩者相互融合的教學法，當然這不是簡單的模仿、復制和拼裝，而是在保證會計知識完整性、準確性和系統(tǒng)性基礎上，在教學過程中進行相互穿插和補充的靈活運用。是在相關新舊知識之間實現(xiàn)融會貫通式的由此及彼，推陳出新。

此外復式借貸記帳法產(chǎn)生于16世紀的意大利，彼時歐洲處于資本主義發(fā)展初級階段，在此基礎上產(chǎn)生的復式借貸記帳法，并沒有高深復雜的知識，而是融合了大眾化的經(jīng)濟、數(shù)學和邏輯知識。

五、普及會計知識一日通教學方案

教學對象適合從事經(jīng)濟工作但沒有學習過會計知識之人士，還可作為短期經(jīng)濟類培訓班財會課教學方案，亦可作為會計學習的前置教學課程。

普及會計知識教育市場尚屬空白，更無一日通。從中國就業(yè)狀況看，全國就業(yè)人員7.8億人，直接或間接從事經(jīng)濟工作的人員約6億之眾。普及會計知識教育利國利民，前景廣闊。

作者簡介：陳偉，1961.6.性別，男，籍貫，江蘇省南通市，學歷，財會專業(yè)全日制大專（在職）研究生，職稱，會計師，企業(yè)策劃師，現(xiàn)從事學術性探討工作。

參考文獻

[1]會計基礎.江蘇會計從業(yè)資格考試編審組[M].經(jīng)濟科學出版社，2014，4.