袁磊

摘 要：在新課標背景下進行小學英語課堂教學時，通過充分利用電教媒體，選用悅動英語課堂模式，能夠促使抽象的英語學習知識變得更為生動、形象，有助于小學生英語學習興趣的培養(yǎng)與提高，促使小學生能夠更加主動學習英語。基于此，本文對基于電教媒體教學手段的悅動英語課堂進行深入研究，具有重要意義。

關鍵詞：電教媒體 悅動英語課堂 小學英語

一、基于電教媒體教學手段的悅動英語課堂教學的重要性

為了落實新課程理念，需要對課堂教學結構進行改革，對小學英語課堂教學模式進行優(yōu)化。在最近幾年中，通過對課改先進經(jīng)驗進行借鑒與學習，我國很多小學均在大力推行悅動英語課堂教學模式。與此同時，電教媒體是一種通過運用先進科學技術手段來對信息進行傳遞與儲存的工具。隨著小學英語課程改革的不斷深入進行，人們越來越重視電教媒體輔助教學。為能夠有效提高小學英語教學質量，提高小學生對英語學習的積極性[1]，本文對基于電教媒體教學手段的悅動英語課堂進行了深入研究，具有重要意義。

二、基于電教媒體教學手段的悅動英語課堂教學策略

1.充分運用電教媒體，對課堂教學的英語情景進行創(chuàng)造

大多數(shù)認為，兒童越早學習英語越好，不過這種說法必須要具備一定的條件。小學英語老師在進行英語教學過程中一定要營造一個良好的英語語言環(huán)境，才有助于小學生對英語的學習。英語老師需要幫助小學生如何學習與運用英語語言，而不是將有關英語語言的知識講解給小學生。小學生對英語語言運用的熟練程度，決定了小學生對英語語言的掌握程度。在對英語課堂情景進行創(chuàng)設中，電教媒體是一種有效的教學輔助手段，通過運用電教媒體，能夠將文字、動畫、圖像、聲音融為一體，能夠對實際生活情景進行有效模仿，有助于小學生對英語溝通角色的進入。例如，在對“I LIke...”句型進行講解時，老師可以創(chuàng)設一個KFC餐廳的交際場景，并以學生的名字給其中的相關人物命名，繼而有助于小學生對本情境人物的轉化與融入，隨著情景的發(fā)展，小學生的思維會隨之不斷活動，能夠促使小學生在較短時間了解與掌握“I LIke....”句型。通過運用電教媒體對英語情境教學進行創(chuàng)設，不但可以解放英語老師在課堂教學中的獨角戲角色，而且能夠為小學生營造一個對英語進行深入感知的空間，有助于小學生英語交際范圍的擴大，促使英語課堂變得更為有趣、活潑、生動，能夠對小學生的視覺、聽覺起到有效刺激作用，在創(chuàng)設的英語情景中，小學生會主動學習英語，利用英語進行互動。

2.充分運用電教媒體，提高小學生英語學習的主動性

根據(jù)新課程標準，在課堂教學中，應以學生為主體，學生與老師是平等的。在進行小學英語課堂教學過程中，如何提高小學生對英語學習的主動性，提高小學生對英語學習的參與度[2]，是當前亟待解決的一大重要問題。為對以上問題進行有效解決，建議在英語教學課堂中，充分運用電教媒體，讓“學生主動學”為主取代“教師引導”為主，促使小學生能夠進行主動學習英語。例如，在對表示顏色的英語詞匯進行講解時，老師可以通過利用“What colour is it？”這一個句子來對學生進行有效引導。在進行教學時，老師可以將過去學生學習過的“red”為例，將紅色鮮花的圖片顯示在電子白板上，然后老師向學生提問：“What colour is it？”，然后學生回答為：“It is red.”接著老師在電子白板上顯示一個紫色鉛筆圖片，且自問自答：“What colour is it？”“It is purple.”通過選用以上要求，小學生一邊看圖一邊思考、回答問題的英語詞匯教學模式，能夠有效提高小學生對英語學習的主動性，促使英語教學課堂變得更為有趣。

3.充分運用電教媒體，培養(yǎng)與提高小學生英語學習的興趣

通過利用基于電教媒體教學手段的悅動英語課堂模式，能夠對傳統(tǒng)英語課堂教學中教條、死板的語言進行有效改變，通過運用生動形象的英語教學形式，能夠促使英語課堂教學變得更加活潑、生動、有趣。在進行英語教學過程中，老師一定要對小學生英語學習的興趣進行最大程度的培養(yǎng)與提高，這是極為重要的。因為小學生具有極強的好奇心理特點，所以在進行小學英語課堂教學過程中，老師應充分運用電教媒體，促使整個教學變得非常直觀化，促使小學生能夠對英語語言環(huán)境具有更為深入的感受，能夠利用英語進行溝通與交流。通過利用電教媒體，可以將英語信息進行生動、形象地展示出來，不管是視頻信息、聲音信息還是文字信息，均能夠將其整合至英語教學內(nèi)，通過向小學生展示有趣、形象、生動的有聲畫面，能夠將小學生的好奇心、注意力予以抓住，有助于小學英語教學效果的提高。另外，因為小學英語兒歌具有極強的趣味性，通過利用以上特點，老師可以充分運用媒體錄音，營造一個愉快、輕松的英語學習環(huán)境。例如，在進行身體部位英語教學過程中，老師可以將兒歌《H ead， shoulders， knees and toes》播放給小學生聽，通過對歌曲動聽、歡快旋律的聆聽，對小學生英語學習的興趣進行激發(fā)與提高，然后要求小學生一邊表演一邊學唱，最后通過運用電教伴奏手段，要求小學生進行表演，同時開展小組比賽活動。

結語

在新課標背景下，小學英語老師一定要高度關注這一個課題，即：怎樣通過利用電教媒體來提高小學英語教學質量。本文對基于電教媒體教學手段的悅動英語課堂進行了深入研究，以期能夠為其他小學英語教育者的教學起到一定的借鑒作用。

參考文獻

[1]郭琳榕.張開隱形的翅膀——利用小學英語教材插圖進行教學的實踐與思考[J].新教師，2019，（05）.

[2]張玉麗.小學英語故事教學與信息技術的有利結合[J].成才之路，2018，（30）.