張晚楓 徐扣琴

紙漿畫是指以紙漿為主要材料創(chuàng)作的美術作品，它具有浮雕效果，并充滿著童趣?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。在幼兒園開展紙漿畫活動，不僅能促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，更是一種對中華傳統(tǒng)手工藝的傳承。然而在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)紙漿畫活動中由于考慮到材料的特殊性，教師常處于高控狀態(tài)，承包了撕紙、浸泡、和漿等工作，幼兒的想法很難得到真正詮釋，創(chuàng)造力發(fā)揮被限制?；谝陨蠁栴}，我們經過不斷改進與嘗試，總結出以下經驗。

一、探索紙漿畫活動的材料，開啟創(chuàng)造力的大門

幼兒的學習以直接經驗為基礎，他們只有對審美對象進行充分感知，才會有表達的欲望。故我們引導幼兒在感知探索中豐富表象經驗，以便將其中蘊含的藝術語言、符號等吸收內化，再遷移到自己的操作活動中。在剛接觸紙漿時，孩子們對于作畫的材料都表示好奇：這些紙是怎么變成斑斕的色彩呢？所有的紙都可以用來創(chuàng)作紙漿畫嗎？在操作過程中，孩子們對紙漿畫材料選擇、陰干方式等也都充滿好奇。

1. 興趣是老師，實踐是鑰匙，開啟探索材料的大門

起初，我們用的紙漿畫材料多以衛(wèi)生紙、報紙等為主，在進行撕紙浸泡的環(huán)節(jié)，有的孩子提出了疑問：“我們幼兒園有那么多廢棄的書，可以用來做紙漿嗎？他們用來做紙漿會怎么樣？”基于幼兒的思考與興趣，我們生成了“紙漿大探秘”活動，師幼一起收集、分類幼兒園的廢舊紙張。在活動中，孩子們將各種材質的紙張分類放入不同的桶里浸泡，他們不僅驚喜地發(fā)現(xiàn)浸泡久了紙張上面的臟東西會自動脫落，還探索出紙張浸泡、攪拌時間不同，產生的效果也有差異的結論。

2. 猜測是橋梁，嘗試是助推，揭秘制作過程的奧妙

探究完材料的奧秘后，孩子們繼續(xù)思考這些碎紙怎么變成可以作畫的紙漿？濕漉漉的紙漿怎么才能變成一幅幅可以張貼懸掛的作品？放在太陽下吹一吹、曬一曬會產生什么效果？于是，孩子們從撕紙、浸泡、和漿到陰干，都懷著滿滿的好奇心，一步一步去探索。

如在浸泡過程中，水放得多或少就會產生不一樣的效果。為了更好地讓孩子們了解水和碎紙投放的比例，我們在進行示范后，引導幼兒解放雙手，探索水多水少、紙漿如何成型的奧秘，最終孩子們得到水和紙一樣高浸泡效果最好的結論。在和漿過程中，幼兒將白膠倒入浸泡完的碎紙里，使之黏稠，然后繼續(xù)在畫板上進行填充，同時摻入多種顏色的廣告顏料、水粉顏料，滿足不同的審美和創(chuàng)造需求。在陰干過程中，我們讓孩子們自由選擇區(qū)域擺放自己的畫作，有的孩子保持原樣，放在美工室的桌子上自然陰干，有的孩子則將自己的作品擺在太陽垂直照耀的窗臺邊。過了一段時間，老師邀請孩子們觀察不同位置作品的變化：陰干的作品已經干了，并且立體鮮艷，而陽光下的作品則卷翹起來。這種對比實驗，讓幼兒直觀深刻地了解了“陰干”的含義。

二、創(chuàng)新紙漿畫活動的玩法，享受創(chuàng)造力的浸潤

1. 鼓勵幼兒的自由發(fā)揮

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）藝術領域指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向?！痹诩垵{畫活動中，我們更加關注孩子們的創(chuàng)作過程，運用多種游戲方式，如貼紙漿游戲、捏紙漿游戲和摔紙漿游戲等讓孩子的創(chuàng)造力得以釋放。此外，我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)他們基于自身的技能經驗自創(chuàng)了“勾勒邊緣填充紙漿”“用自然樹枝填充邊緣”等多種表達方式，并附加了很多的自然材料，如樹枝、松果等，使得紙漿畫變得立體感十足。

2. 拉長幼兒的游戲維度

在紙漿畫活動開展過程中，為了讓孩子的體驗得到真實的滿足，我們合理把握游戲時間，給予幼兒充分的時間和機會操作材料。如在“山海經”紙漿畫活動中，為了讓大家感受合作的樂趣，我們引導孩子們合作完成一幅作品，并給他們提供足夠的材料和時間，每個人分工撕紙、和漿、勾畫，臉上都露出了天真的笑容。

3. 滲透幼兒的勞動體驗

兒童的智慧在他的指尖上，幼兒勞動體驗在日常活動的滲透必不可少。紙漿活動從材料的準備、制作到陰干的鋪放、保護都需要幼兒的“勞動”付出。故我們建立“小小值日生”制度，讓幼兒以值日生分工、輪流的方式負責紙張材料的收集、撕碎、浸泡等工作，增強幼兒的勞動體驗。勞動體驗促進幼兒多方面能力發(fā)展，創(chuàng)造力也在這一過程中得以培養(yǎng)。

三、評價紙漿畫活動的成效，反思創(chuàng)造力的進階

《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。”對幼兒繪畫過程及繪畫作品多進行一些有效的評價，會促進幼兒的創(chuàng)造思維、想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展，尤其是對激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的熱情會起到至關重要的作用。制作科學的評價量表能幫助教師及幼兒有效反思、總結、歸納，將觀察內容以清晰量化的方式呈現(xiàn)。故我們從以兒童為中心的視角出發(fā)，設計出“幼兒紙漿畫活動觀察評價表”（下表），幫助教師多維度進行觀察記錄，并及時做出調整，以保證紙漿畫活動持續(xù)開展。在紙漿畫活動中，我們以孩子的活動經驗為基礎，以“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”為核心精神，以“玩美”活動為途徑，從而讓孩子們在探索過程中，不僅發(fā)展了創(chuàng)造能力，更是促進了綜合能力的提升。

本文系南京市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“‘完整兒童視野下‘玩美課程構建的實踐研究”（批準號：L/2016/127）研究成果之一。