初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

關(guān)紅霞

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中歷史課堂面臨著愈發(fā)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的呼聲越來越高，我們作為初中的歷史教師，在日常教學(xué)中，不應(yīng)將傳授知識作為目的，同時也應(yīng)將提升學(xué)生各方面能力素質(zhì)作為目標(biāo)。教育改革的當(dāng)前，核心素養(yǎng)理念是目前教學(xué)運用的主要模式，它既能夠在一定程度上促進(jìn)中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，又符合當(dāng)前背景的教育理念。筆者首先指出了在初中歷史課堂教學(xué)中存在的一些問題，并對其進(jìn)行了分析研究，隨后指出了基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一些方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;思維能力;培養(yǎng)

目前，我國初中歷史教學(xué)方式存在一定的局限性，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面成長，不利于初中教育的更進(jìn)一步發(fā)展。初中教育不僅要注重學(xué)生的基本知識的學(xué)習(xí)，尤其更要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

任何一門學(xué)科都有其學(xué)科思想、學(xué)科意識或者我們可以稱之為核心素養(yǎng)。只有弄清楚這個問題才能夠幫助我們樹立起歷史學(xué)科的學(xué)科思想?！稓v史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2015）》中提出了初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷五種。

一、目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的些許問題研究

想要在初中歷史教學(xué)中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那首先就要正視在初中歷史教學(xué)中存在的問題，只有正確認(rèn)識這些問題，才能夠進(jìn)一步的總結(jié)反思，創(chuàng)新改革教學(xué)方式，順利教學(xué)改革發(fā)展新潮流，培養(yǎng)綜合能力強大的優(yōu)秀學(xué)子。

1.1教學(xué)手段落后

距離我國提倡素質(zhì)教育已有很長一段時間，由于受到中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)如今教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍是考試分?jǐn)?shù)，在課上更多的也是強調(diào)“XXX為考點，需要記憶”“xxx在考試中的頻率很高”等等。另外在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)方式仍是“填鴨式”教學(xué)，在課堂上教師為主體，這樣單一落后的教學(xué)方式使得學(xué)生的主體不能夠充分地發(fā)揮出來，在加之歷史這一學(xué)科中需要學(xué)生記憶的知識點比較多，所以在學(xué)生的心目中，歷史是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，對于歷史的學(xué)習(xí)以及知識點的記憶等提不起興趣，這就導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

1.2課堂問題設(shè)置不合理

在新課標(biāo)中指出，在學(xué)習(xí)的過程中要注重探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度和方面思考問題發(fā)現(xiàn)問題，隨之進(jìn)行積極的探討進(jìn)而解決問題同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力。在實際的教學(xué)中很多教師會提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索，也正是這一環(huán)節(jié)中存在問題，很多教師由于對此的認(rèn)識和理解不夠深刻，故提出的問題不夠深刻，也不能考慮到學(xué)生之間的差異性，教師提出的問題學(xué)生認(rèn)真翻閱書本不用進(jìn)行思考即可發(fā)現(xiàn)答案，這就違背了提出問題這一舉措的初心。

例如在進(jìn)行《明朝君權(quán)的加強》這一課時，在課前提出問題“明朝加強君權(quán)的主要措施是什么？”“明朝加強君權(quán)的影響？”像這種問題，學(xué)生在教材之中完全可以找到答案。相比這樣的問題，教師可以在教學(xué)之中設(shè)置一下開放性的問題，讓學(xué)生通過自己的思考給出自己的問題，或者是可以讓學(xué)生現(xiàn)行預(yù)習(xí)，在課堂提出自己的疑問，讓其他同學(xué)進(jìn)行思考并給出答案。例如在進(jìn)行《中外交往與沖突》中鄭和下西洋這一知識點的時候可以向?qū)W生提問“在你們的心目中鄭和是一個怎樣的人？他下西洋可能會遇到什么困難，會對當(dāng)時產(chǎn)生什么影響？”等問題。這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在書中尋找答案并進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的各種能力。

二、核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1促進(jìn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革

為了能夠提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行積極的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅只是向?qū)W生傳授和講解歷史知識，但是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師對知識點進(jìn)行整合串聯(lián)，幫助學(xué)生理解和記憶，方便學(xué)生在大腦內(nèi)構(gòu)建一個完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從兩個方面入手，即知識和思維，當(dāng)學(xué)生有一個完整的歷史知識脈絡(luò)，才能夠?qū)Ω鱾€時期的歷史事件進(jìn)行關(guān)聯(lián)，更加全面對待各個時期的歷史事件，從而將事件的前后進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在思考的過程中提出自己的想法和觀點，同時在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)v史產(chǎn)生興趣，就會將興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)歷史知識的動力，主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用多樣式的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在歷史的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體位置，教師成為輔助和引導(dǎo)的作用。

新的時代信息技術(shù)不斷的發(fā)展，信息技術(shù)也開始在各個領(lǐng)域中逐漸應(yīng)用起來，教育領(lǐng)域也不例外。教師在教學(xué)中可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提升專注力，同時利用多媒體動畫、音影圖片等當(dāng)面結(jié)合為一體的特性，加深學(xué)生對于歷史知識的理解。但是利用多媒體教學(xué)需要教師在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，進(jìn)行充分地備課，積極的尋找教學(xué)所需的教學(xué)資料。教師可以將歷史知識進(jìn)行串聯(lián)整合，利用多媒體用視頻、圖片等形式向?qū)W生進(jìn)行展示，將枯燥無形的知識變成有趣可見的知識點，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶并在大腦中快速完整的形成歷史知識脈絡(luò)，便于今后知識的學(xué)習(xí)。

2.3符合我國教育趨勢

從我國提出素質(zhì)教育之后，便將培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力放在首位，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歷史核心素養(yǎng)符合學(xué)生發(fā)展的特點順應(yīng)了教育發(fā)展趨勢。在素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重，學(xué)習(xí)知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此提倡歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠更加符合我國社會的需要，也更符合我國教育的發(fā)展趨勢。

三、初中歷史學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

初中歷史學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)常教師長時間的研究、實踐、反思和經(jīng)驗總結(jié)，所以教師在進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中應(yīng)該遵循以下幾個基本原則。

第一，因材施教，因人而異。世界上沒有一片同樣的葉子，也沒有同樣的人，初中正是發(fā)揚個性的時候，個體差異巨大，故教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中針對不同學(xué)生的特性要采用不同的方法，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和教育，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時還要統(tǒng)籌兼?zhèn)?，讓學(xué)生能夠共同發(fā)展。第二，循序漸進(jìn)，堅持不懈。學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長時間的努力，并不是一朝一夕而成的，一節(jié)課的努力并不能看到效果，因此應(yīng)該循序漸進(jìn)，堅持不懈，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為長期的教學(xué)目標(biāo)，在初中三年中堅持不懈，必將會看到努力的結(jié)果。

3.1設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個課堂活動的出發(fā)點，教學(xué)目標(biāo)的合理性直接關(guān)乎歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該深刻理解和認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，對歷史的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，同時樹立起一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，與學(xué)生共同努力。

例如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期的歷史時，《百家爭鳴》一課為學(xué)習(xí)的重點，教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是簡單的了解其發(fā)生的時間和意義，而是要幫助學(xué)生了解各家的觀點和理解，引導(dǎo)學(xué)生對春秋時期所流傳下來的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和分析，并與學(xué)生共同討論各家觀點所長。

3.2采用多樣式教學(xué)方式

采用多樣式教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)的興趣。

啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自身所認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點。學(xué)生通過自主的預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等多種能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。教師可以指引學(xué)生將課本中的一些內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生真正意義上理解歷史知識。例如說在進(jìn)行《明清時期：統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展》這一單元的學(xué)習(xí)時、可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元朝滅亡的根本原因，并且討論元末農(nóng)民起義的必然性，通過歷史的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生們了解歷史發(fā)展是具有必然趨勢的。

探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，充分地發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體位置，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的想法。

合作式教學(xué)，在初中階段，在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作的過程中，充分地感知歷史知識中所含的魅力。例如在進(jìn)行《宋代的經(jīng)濟發(fā)展》這一部分的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、翻閱資料等收到，將古代經(jīng)濟與現(xiàn)代的經(jīng)濟進(jìn)行比對，在比較中總結(jié)在經(jīng)過長時間的發(fā)展中我國的經(jīng)濟取得了哪些成就，哪些歷史遺留問題還沒有得到解決，讓學(xué)生從客觀的角度進(jìn)行分析，并用自己的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生形成探究能力。

除此之外，教師還可以通過辯論的形式幫助學(xué)生理解歷史知識，鍛煉學(xué)生分析和表達(dá)能力，在辯論的過程中傾聽他人的想法，思考自己的想法中存在的問題，取長補短，提升學(xué)生的各方面能力。

3.3通過真實的歷史事件培養(yǎng)學(xué)生價值觀

在我國浩瀚的歷史長河中，有無數(shù)的名人偉人留芳萬年，他們所擁有的美好的品格，正確的人生觀和價值觀能夠為學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)起著積極的作用。初中階段真是處于學(xué)生人生觀價值觀樹立的重要階段，因此歷史長河中的名人偉人能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

當(dāng)然在歷史長河中不僅有名垂千史的偉人，同樣還有遺臭萬年的人，通過這些人的學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生樹立正確的是非觀和榮辱觀的建立，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中歷史的學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，為了能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流以及教學(xué)發(fā)展的趨勢，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是非常必要且重要的。通過歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、探索能力和求知精神，樹立正確的是非觀、榮辱觀和價值觀。

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