探討幼兒園教育中幼兒社會交往能力的培養(yǎng)

劉玉霞

摘要：人的社會交往能力已經(jīng)成為了日常生活中的必備能力之一，因而在幼兒教育階段便需要注重其社會交往能力的培養(yǎng)，以此來促進其幼兒日后的全面發(fā)展。幼兒園教育注重在教師引導的過程中激發(fā)學生的探索主動性與積極性，讓幼兒的主動思維得到培養(yǎng)，而社會交往能力作為幼兒主動思維的培養(yǎng)的基礎，應該得到廣大幼兒教師的關注。本文就幼兒社會交往能力的培養(yǎng)意義與對策進行探討，以期與廣大同仁共勉。

關鍵詞：幼兒教育;社會交往;意義

前言

在幼兒教育中應該落實好各項適應社會發(fā)展的能力基礎，這將影響幼兒日后一生的發(fā)展與生活。其中，社會交往能力作為現(xiàn)代社會對人才需求的必備要求與標準，其應該從幼兒階段得到有效的重視，從而讓幼兒在幼兒園教育中奠定一定的社會交往基礎。因此，廣大幼兒教師一定要革新傳統(tǒng)幼兒教育理念，在幼兒園一日生活中重視對幼兒社會交往能力的培養(yǎng)，以此來幫助幼兒奠定良好的社交能力基礎。

一、加強幼兒園教育中幼兒社會交往能力的意義

（一）利于促進幼兒身心健康成長

社會交往能力對人在社會得以立足的基本能力，因而需要在幼兒教育階段得到重視。幼兒正處于身心健康成長的重要階段，在這一時期做好幼兒的社會交往能力將對其生活與學習產(chǎn)生較為明顯的影響。尤其是幼兒的年齡較小，對任何新鮮事物都具有強烈的好奇心，而良好的社會交往能力能夠幫助他們更好的對未知事物進行探索。對此，廣大幼兒教師應該抓中幼兒教育中關于其社會交往能力培養(yǎng)的機會，以此能夠促進幼兒身心健康成長。

（二）利于幫助幼兒樹立正確人生觀

幼兒的正處于對事物的認知階段，這一時期的幼兒思想如同一張“白紙”，因而其人生觀、世界觀和價值觀的形成在于教師和家長的“書寫”。在幼兒教育中培養(yǎng)其社會交往能力能夠幫助其更好的與他人進行交流，便于幼兒協(xié)調(diào)師生和生生之間的關系，從而不斷發(fā)揮出自身的創(chuàng)新性和積極性。如此一來，幼兒便能夠在幼兒園的集體中找準自己的位置，利于其自身樂觀、豁達的人生態(tài)度建立，以及能夠幫助幼兒樹立正確的人生觀[1]。

（三）利于幫助幼兒樹立健全人格

幼兒教育中對幼兒人格的塑造十分重要，人格與良好性格的培養(yǎng)能夠幫助人在日常交往中時刻保持優(yōu)良的處事風格，對其一生的發(fā)展都有著重要的影響。而社會交往能力作為培養(yǎng)幼兒健全人格的基礎，必須注重幼兒教育工作中社會交往能力培養(yǎng)方案的貫徹與落實，讓幼兒早早學會如何與他人和諧相處。當具備良好的社會交往能力，其便能夠敞開心扉與教師或其他小朋友分享自己的苦惱與快樂，良好的交流能夠幫助其重塑健全人格，以及積極的生活態(tài)度。

二、加強幼兒園教育中幼兒社會交往能力的有效對策

（一）把握教育時機，充分利用生活活動

幼兒在園內(nèi)一日生活中會接觸到各種各樣的活動，且幼兒有足夠的時間與空間進行彼此游戲和交流。因此，教師在培養(yǎng)幼兒社會交往能力的過程中，一定要注重對教育時機的把控，在園內(nèi)一日生活中尋找合適的時間和機會對幼兒的社會交往能力進行強化，引導幼兒在人際交往中養(yǎng)成禮貌、得體的交流方式。例如，在幼兒園午睡過程中，當某個幼兒衣服扣子打不開時，教師要引導其尋求其他小伙伴的幫助，并且能夠反過來幫助其他小伙伴解開打不開的扣子。在這個交往的過程中，幼兒便能夠逐漸認識到相互協(xié)作、相互幫助的重要性，對幼兒社會交往能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

（二）加強家園合作，保證家園同步教育質(zhì)量

若想保證其能力培養(yǎng)效果就必須加強家園合作。首先，幼兒園在對幼兒的社會交往能力進行培養(yǎng)過程中，一定要號召家長參與家園活動，讓每個家長親身參與到與孩子的交流和對話中去，這樣不僅能夠有效保證其教育質(zhì)量，同時也能密切教師、幼兒和家長三方的對話。需要注意的是，家長作為幼兒的監(jiān)護人，其在活動中一定要積極遵循活動安排與管理，從而為孩子樹立一個良好的榜樣。例如，在禮貌待人、禮貌接物和主動幫助他人的活動中，家長都要以此作則，協(xié)同教師共同對幼兒進行引導，使得幼兒在家園合作的活動中提升自身的社會交往能力[2]。

（三）密切師生關系，增強教師的引導作用

“親其師而信其道”，在幼兒社會交往能力培養(yǎng)的過程中同樣如此，唯有保證良好的師生關系才能讓幼兒打開心扉與教師進行交流。幼兒的社會交往能力建立在良好的師生互動、師生溝通基礎上，因而需要教師在日常幼兒管理與教學中逐漸拉近彼此的關系，從而發(fā)揮出教師的引導作用。為此，教師在日常園內(nèi)生活中要時刻注意自己的言行，多多給予幼兒關懷，讓幼兒逐漸降低對教師的畏懼心理，這樣才能更好的促進師生之間的交流和良好關系的建立。例如，在幼兒園內(nèi)活動中，教師可以多給幼兒一個擁抱、多一個微笑和多一句贊美，讓幼兒在教師的語言關懷與鼓勵中逐漸產(chǎn)生社會交往自信心，并積極主動的融入到社會交往活動中去。

（四）創(chuàng)造良好社交環(huán)境，給予他們交往機會

良好的社會環(huán)境能夠影響幼兒社會交往能力的培養(yǎng)，因而需要幼兒教師在園內(nèi)生活中盡可能為幼兒創(chuàng)設良好的社會環(huán)境，并在社交環(huán)境中給予他們充足的交往機會，使得幼兒在交往中得到鍛煉和成長。具體需要教師做到以下兩點：第一，組織輕松的自由活動。通過組織輕松的自由活動能夠降低學生的束縛感，讓幼兒隨心所欲的參與到活動中去，并與教師和其它幼兒進行交流。在戶外區(qū)域的活動中，還可以讓大班、中班和小班的幼兒共同做活動與交流，以此來逐漸讓他們感受到交往的樂趣。第二，針對幼兒給予社會交往的機會。每個幼兒的性格特點不同，教師需要結(jié)合幼兒的性格特點針對性給予社會交往的機會[3]。

三、結(jié)語

社會交往能力作為現(xiàn)代社會對人才的需求標準之一，必須在各個階段的教育工作中得到重視和落實。幼兒教育作為教育工作的基礎階段，在幼兒教育中若能培養(yǎng)其社會交往能力，將會直接影響其日常生活質(zhì)量與學習質(zhì)量，因而需要廣大幼兒教師積極做好幼兒社會交往能力的教育工作。本文從利用生活活動、加強家園合作、密切師生關系和創(chuàng)造社會環(huán)境等方面進行了幼兒社會交往能力培養(yǎng)路徑的探討，具有一定的借鑒價值。

參考文獻：

[1]劉睿媛.幼兒社會交往能力發(fā)展策略的研究[J].基礎教育參考，2019（15）：64-66.

[2]王雪梅.幼兒社會交往能力的培養(yǎng)研究[J].鞍山師范學院學報，2019，21（02）：61-64.

[3]張亞平.國內(nèi)關于兒童社會交往能力研究的概述與展望[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（09）：447-448.