摘要：語文學(xué)科的建設(shè)，其目的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升他們在語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞以及文化傳承這四大方面的素養(yǎng)。而在語文學(xué)習(xí)的過程中，寫作是一個(gè)十分重要的板塊。其功能是思維的表達(dá)和情感的傳遞。也正因如此，它所占試卷的比值相當(dāng)?shù)拇?。所以，針對寫作方面的?xùn)練工作成為了語文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。而對于目前寫作方面的授課方式和授課效果而言，還存在一些有待提升的空間，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。對作文生活化的教學(xué)探究十分有必要。也希望能夠?yàn)橐院蟮膶懽鹘逃ぷ魈峁┮恍﹨⒖家庖姟?/p>

關(guān)鍵詞：高中作文;生活化;教學(xué)探究

在學(xué)業(yè)繁重的高中學(xué)習(xí)階段，由于閱讀量有限，閱讀時(shí)間有限等因素的影響，導(dǎo)致了許多學(xué)生在寫作方面往往會出現(xiàn)無話可說，無句可寫的情況。俗話說，巧婦難為無米之炊;沒有一定量的寫作的素材，也缺乏對情感和生活的體悟，寫作談何容易！因此，針對這一現(xiàn)象，教育工作者應(yīng)該對病開藥，采用作文生活化這一方法來解決這一問題。從而使學(xué)生寫作從無話可說轉(zhuǎn)變?yōu)橛性捒烧f，能夠?qū)ι铙w悟進(jìn)行表達(dá)。那本文將從為什么要作文生活化，如何將作文生活化兩大方面進(jìn)行闡述。相關(guān)內(nèi)容的具體分析如下：

一、將作文生活化的原因

1.1可以有效解決學(xué)生選材困難的問題

許多同學(xué)之所以提文色變，很大程度上與選材有著很大的關(guān)系。學(xué)生課外時(shí)間短，學(xué)生課外閱讀有限，導(dǎo)致對于素材的掌握不夠。即便有所掌握，也無法準(zhǔn)確有效地進(jìn)行選取和運(yùn)用。這些問題使得不少同學(xué)對于寫作有了深深的無力感。而采取作文生活化的方式，可以讓學(xué)生把自身的體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)歷作為寫作素材，這種方法往往具有較高靈活性，對于素材的細(xì)節(jié)描寫也會更加詳細(xì)，使得文章的可讀性有所增加。再加上學(xué)生對于自己經(jīng)歷過的事件有著十分深刻的印象，相對于背誦的片段化故事和文章，更不容易被遺忘，對于其感悟和理解的程度也會更深，避免了亂用素材，湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

1.2利于情感的表達(dá)

在如今流行文化、快餐文化盛行的環(huán)境中，很多學(xué)生用漫畫、小說、娛樂周刊等刊物充實(shí)了本就不多的閱讀空間，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，更別說通過閱讀來獲得情感上的體悟和素材方面的積累。另外，由于高中生生活環(huán)境單一，生活方式單調(diào)，長期都是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，幾乎沒有機(jī)會去接觸不同的人，無法親近自然，活動(dòng)范圍也幾乎限制于校園之中。所以在一定程度上，這種單調(diào)、重復(fù)的生活無疑造成了學(xué)生認(rèn)識膚淺、思維僵化、難以對情感進(jìn)行表達(dá)等問題。所以造成了高中生無法用語言來進(jìn)行情感的表達(dá)，眾所周知，情感是一篇文章的靈魂，沒有靈魂的文章必當(dāng)索然無味。這樣是高中生無法寫出好的文章的重要因素。因此，為了使學(xué)生在這一方面的問題得到有效解決，采用讓學(xué)生在生活中感悟，在生活中體驗(yàn)的方法無疑是一個(gè)不錯(cuò)的思路。

1.3開闊了寫作視野

由于高中生長期被要求閱讀和背誦文言文和歷史素材，因而學(xué)生在寫作中，也往往將其作為寫作素材。再加上大多數(shù)同學(xué)對于某些素材的運(yùn)用不夠恰當(dāng)，使得文章脫離了寫作主題。有些文章因?yàn)槿怯深愃扑夭慕M成，導(dǎo)致文章生硬，完全無法突出寫作主旨，再加上此類古文和哲理文章通常有著深厚的蘊(yùn)意，沒有同實(shí)際要表達(dá)的主題或?qū)嶋H相聯(lián)系，就會造成作文內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，給人天馬行空，內(nèi)容不充實(shí)的印象。對于記敘文的寫作，寫作問題更為突出，生搬硬套使得文章成為了“四不像”。學(xué)生運(yùn)用的寫作的素材不應(yīng)該只局限于名人名言和圣人書籍，而是應(yīng)將其拓展于生活中，社會中，自身體驗(yàn)和感悟中。只有這樣，此類問題才會得到解決。老師要學(xué)會讓學(xué)生帶有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，去體驗(yàn)生活。因?yàn)樯畋旧砭腿缤赵鹿廨x，取之不盡，用之不竭。只不過差一用心人而已。

二、如何將作文生活化

2.1因材施教;寫作是自我觀點(diǎn)的表達(dá)，是自我感悟的傳遞

在寫作方面，老師應(yīng)給與學(xué)生一定的寫作空間。尊重學(xué)生的寫作意愿，由于不同的學(xué)生，有著不同的思維方式、實(shí)踐閱歷和性格特征，所以對于同一個(gè)命題作文有著不同的想法。正如前人所說：世界上沒有兩片一樣的葉子。同樣，每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)造力也會不一樣。如若設(shè)定的范圍太過狹窄，要求過于嚴(yán)苛，則會導(dǎo)致學(xué)生無法表述自己心中所想而苦不堪言的情況，甚至還會造成學(xué)生因此放棄寫作的糟糕情況。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，注重作文生活化的意識培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，改變學(xué)生對于寫作敷衍了事的的態(tài)度。興趣作為行動(dòng)的助力，在學(xué)習(xí)寫作方面有著不可忽略的作用。因此，培養(yǎng)興趣比簡單粗暴地命令學(xué)生寫作更為重要。引導(dǎo)學(xué)生去觀察、引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周圍環(huán)境。讓其全身心放松，愉悅地去進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中完成寫作。在學(xué)生的寫作訓(xùn)練方面，切記一味灌輸寫作的應(yīng)式作用，應(yīng)當(dāng)多去對語言的表達(dá)，內(nèi)心情感的表達(dá)進(jìn)行闡述和細(xì)致的講解，讓學(xué)生感受到語言的魅力。

2.3言傳身教，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用

由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間較長等原因，在課外時(shí)間，大部分同學(xué)都會將除學(xué)習(xí)以外為數(shù)不多的時(shí)間去滿足自己的娛樂欲望，閱讀也更多的是以消遣為主。而在了解當(dāng)前社會方面，由于學(xué)校管理較為封閉式，缺乏有效的途徑。因此，在閱讀和拓展認(rèn)知方面，需要老師的引導(dǎo)。將教材內(nèi)容同當(dāng)前實(shí)際相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)播放新聞或者影片的方式去拓展同學(xué)們的認(rèn)知。

三、結(jié)束語

寫作的本身并不是簡單地文字拼湊，也不只是循規(guī)蹈矩的教學(xué)內(nèi)容，而是通過寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)自我和表達(dá)生活的能力。在寫作教學(xué)過程中，切記不可顧此失彼，本末倒置。不能在寫作方面，將學(xué)生訓(xùn)練成對文字進(jìn)行拼湊的機(jī)器，用固定的框架限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，用死板的教學(xué)方法澆滅了學(xué)生寫作的熱情。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活的海洋，讓他們在海洋中遨游，發(fā)現(xiàn)寫作的快樂和生活帶來的思考。讓他們的作文生活化，讓文章變得有話可說的同時(shí)，讓他們能夠用文字傳遞他們自己感悟。

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作者簡介：胡彩芬（1977-9）女，漢族，廣西玉林興業(yè)縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級職稱，研究方向：高中作文教學(xué)。