農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的高效課堂探究

柳道福

摘要：對(duì)于現(xiàn)在的初中語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)占據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的很大一部分，因此教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)。而我國(guó)現(xiàn)在的農(nóng)村初中閱讀現(xiàn)狀則有些不容樂觀，仍然存在著很多的問題，如教師的配置不足，硬件設(shè)施較差，學(xué)生的閱讀效率不高，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村初中學(xué)生閱讀水平不夠理想的狀況。因此本文將針對(duì)如何在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中打造高效課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;閱讀教學(xué);高效課堂

前言

隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，人們對(duì)于農(nóng)村的閱讀教育也越來越重視，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以采取更多的方法進(jìn)行授課，來改變以往的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的高效課堂構(gòu)建。從而提升農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)教師的教育水平，改善農(nóng)村的閱讀教育環(huán)境。

一、增添學(xué)生閱讀興趣

一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼挠^念問題，對(duì)語文閱讀始終提不起太大的興趣，對(duì)讀書沒有偏好和熱愛，因此在閱讀課上顯得效率低下，即影響教師的課堂質(zhì)量，又達(dá)不到很好的課堂效果。因此，教師首先應(yīng)該提起學(xué)生的閱讀興趣，講解過程中可以開拓更多的課外知識(shí)，讓學(xué)生能夠喜歡閱讀，然后再和學(xué)生談?wù)撻喿x內(nèi)容，從而提升課堂效率，構(gòu)建更為高效的課堂。例如，在教學(xué)過程中，不再拘泥于課本，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，增加一些課外閱讀的內(nèi)容，從而增大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在這樣的形式中鍛煉自己，又能增添對(duì)閱讀的興趣，還可以讓學(xué)生在大量的閱讀當(dāng)中鍛煉自己的閱讀速度，提升閱讀能力，同時(shí)，教師一定要盡好自己的職責(zé)，做好本職工作，教給學(xué)生正確的閱讀方式，幫助整理知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，并且給他們提供一些課外閱讀的方向，讓學(xué)生能夠科學(xué)地開展趣味課外閱讀活動(dòng)。如教師可以根據(jù)教材的要求，為學(xué)生推薦閱讀《海底兩萬里》這本書，這里面即有一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的寫照，又充滿了對(duì)夢(mèng)想的一種浪漫的追求，不僅僅是科幻小說當(dāng)中的典范，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，幫助學(xué)生在課本當(dāng)中得到一些新知識(shí)的熏陶。

二、實(shí)施分層教學(xué)

受到農(nóng)村的各個(gè)條件的限制以及閱讀課堂上學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度參差不齊的原因，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀教學(xué)也遇到了許多的阻礙。那么教師可以嘗試在課堂上采取分層閱讀教學(xué)的方式來進(jìn)行授課，為學(xué)生制定適合自己的閱讀階段的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生找到使得自己的閱讀方式，從而更好的來共同提升基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生的閱讀效率。例如：教師在講解《從百草園到三味書屋》這一篇文章時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生展開一個(gè)分層的閱讀教學(xué)：首先學(xué)生在閱讀之前，教師可以對(duì)學(xué)生有關(guān)魯迅的閱讀文章進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，掌握一些學(xué)生的閱讀情況，從而對(duì)學(xué)生的閱讀層次進(jìn)行劃分。然后，對(duì)于閱讀較多的學(xué)生教師可以推薦學(xué)生閱讀的時(shí)候提升速度，并且可以和其他的文章進(jìn)行對(duì)比，找到這篇文章的不同和獨(dú)特之處。而對(duì)于沒有閱讀過魯迅的學(xué)生則采取其他的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加細(xì)致的進(jìn)行閱讀，并且在閱讀過程中找到自己不理解的地方，在教師進(jìn)行講解的過程中能夠提出自己的問題，從而提升自己在閱讀過程中的體會(huì)心得。

三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于農(nóng)村的教師可能在教學(xué)觀念上存在一些固化和陳舊的內(nèi)容，沒辦法跟上時(shí)代的新要求，那么對(duì)于打造高效課堂教師可以更多的去接受一些新的想法和觀念，通過首先改變自己來更好的提升課堂上的效率。從而在課堂上可以更多的引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠逐漸改善自己的想法，在教師授課的過程中配合教師的做法，達(dá)到教師塑造高效的閱讀教學(xué)的目的。例如：農(nóng)村教師可以利用自己所能夠掌握的資源，在課余時(shí)間多觀看一些網(wǎng)上的有關(guān)打造高效閱讀課堂的教學(xué)視頻，來豐富自身的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。只有教師首先讓自己的教學(xué)變得有趣多樣，才能夠在自己的課堂上更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度。如教師可以在課堂上引入一些新的學(xué)習(xí)活動(dòng)：更多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，通過更多的鼓勵(lì)來幫助學(xué)生獲得自信心和閱讀的興趣。讓學(xué)生在閱讀后寫出自己的心得感受并且能夠一一地閱讀然后給學(xué)生一個(gè)反饋。這些都是現(xiàn)如今教師在閱讀課堂上應(yīng)該做到的，因此教師在授課之前，首先要改變的是自己，然后才是學(xué)生。

四、充分利用公共資源

對(duì)于農(nóng)村的語文閱讀教學(xué)而言，學(xué)生本身缺乏閱讀材料積累的意識(shí)，對(duì)閱讀沒有熱愛，使得閱讀教學(xué)越來越困難。然而，生活是閱讀的基礎(chǔ)元素，離開了對(duì)日常生活的感悟，學(xué)生的閱讀必然是無法順利進(jìn)行的。因此，在初中的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)功能，幫助學(xué)生去更好的體會(huì)一些文章當(dāng)中的內(nèi)涵，例如：教師帶著學(xué)生閱讀《傅雷家書》這本書時(shí)，如果學(xué)生沒辦法再書中體會(huì)到那種父親對(duì)兒子的深情，可以讓學(xué)生再放學(xué)回到家中與父親一同閱讀這本書，然后和父親進(jìn)行一些交流，彼此之間談一談自己的感受。這樣既可以讓學(xué)生更好的體會(huì)文章當(dāng)中的情感，那么學(xué)生就能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握這本書的內(nèi)容。也能夠充分地利用學(xué)生身邊的資源，讓學(xué)生充分發(fā)揮生活實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，從而更好的提升教師的教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

由于受到當(dāng)今教學(xué)要求的提升，農(nóng)村的閱讀教學(xué)越來越受到重視，成為新一輪的教學(xué)重點(diǎn)，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，首先要找到自己在高效閱讀教學(xué)方面的不足，然后通過己方的優(yōu)勢(shì)來對(duì)這些不足進(jìn)行彌補(bǔ)和改善，幫助學(xué)生更好的體會(huì)到閱讀教學(xué)的樂趣。從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終打造出農(nóng)村高效閱讀課堂的目的。

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