劉義文

摘要：隨著時代的變化以及我國改革開放力度的提升，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會主義經(jīng)濟(jì)體制也在持續(xù)健全，很多勞動力由農(nóng)村轉(zhuǎn)移到了更好的發(fā)展場所。但是，在這種大環(huán)境下，就致使在農(nóng)村中留下很多孩子，即留守兒童。由于父母教育的長期缺席，也缺少監(jiān)管，留守兒童們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種各樣的問題。對此，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任教師，做好留守兒童教育就十分必要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)班主任;留守兒童

前言

在我國現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢下，勞動力由農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市不僅是勢在必行，更是快速增長的發(fā)展時期。但是滯留在農(nóng)村的留守兒童就存在一定的問題，無論是在心理上，還是在學(xué)習(xí)中。這對孩子們?nèi)蘸蟮拈L期發(fā)展是有著嚴(yán)重影響的，不利于孩子們積極樂觀性格的養(yǎng)成，危害了孩子們的身心健康發(fā)展，也不利于他們的學(xué)習(xí)。對此，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師，尤其是班主任教師，要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌班內(nèi)情況的同時，也要從留守兒童的成長出發(fā)，探究多種道路和途徑，做好留守兒童的教育及疏導(dǎo)工作。本文就圍繞小學(xué)班主任教師如何做好留守兒童教育工作展開討論，為各位教師提供一定借鑒和思路。

一、關(guān)愛留守兒童，讓他們感受到溫暖

班主任教師都要知道的是，如果想要管理班集體，首先需要讓學(xué)生能夠從內(nèi)心尊重和信賴這位教師。而針對留守兒童們的管理，班主任要做的也是去關(guān)心、關(guān)愛他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。班主任在關(guān)心留守兒童的同時，就要發(fā)掘一下，了解學(xué)生們的家庭背景情況，為留守兒童建立起學(xué)生檔案，認(rèn)真了解這些孩子們每天在家的情況，課余時間都在做什么。這樣一來，教師才能夠有針對性地采取相應(yīng)的策略，再因材施教。很多孩子是和爺爺奶奶一起在家，而老人們年紀(jì)大了，小學(xué)生們又任性調(diào)皮。教師除了在學(xué)校去關(guān)愛了解學(xué)生，還能去走訪孩子的家庭，讓孩子知道老師是一直關(guān)注著我的，逐漸養(yǎng)成比較正確、良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。而針對那些父母很久沒回家的孩子們，班主任教師要尤其對他們情感予以關(guān)照，比如可以在班里開展和父母通次話、給父母寫封信的活動等，教師要讓孩子們知道了解父母的艱辛與不易，同時在活動中予以孩子力量和夸獎，讓他們理解父母離家的原因。

而針對那些父母是由于離異，而被迫留守家中，由爺爺奶奶或者其他親屬撫養(yǎng)的孩子，教師要清楚他們的心理可能更為復(fù)雜，極有可能出現(xiàn)較強(qiáng)的逆反心理。對此，班主任教師需要有耐心去循循善誘。這些情況都說明，教師要了解孩子們、關(guān)愛孩子們，進(jìn)而才能設(shè)定更加有效的管理辦法。

二、樹立正面形象，引導(dǎo)孩子性格養(yǎng)成

除了去關(guān)心愛護(hù)留守兒童們，班主任教師也要清楚地知道，這些孩子們是和自己接觸時間最久的。自己的一言一行都在潛移默化地影響著他們，而小學(xué)階段的學(xué)生又有著很強(qiáng)的模仿能力。那么，作為班主任教師，就要特別注意自己的言行舉止，樹立起正面的形象。比如說，教師如果性格是熱心開朗、民主平和的，那么班內(nèi)的孩子也會形成比較穩(wěn)定的、樂于主人的性格。所以說，班主任一定要注意并規(guī)范自己的言行，引導(dǎo)孩子們形成健康向上的性格。

在班主任的關(guān)愛和正面引領(lǐng)下，孩子們能夠朝著積極向上、正確良好的方向發(fā)展，逐漸也能夠成長為人格品性良好健全的人。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，打開留守兒童心扉

這些孩子們由于受到家庭環(huán)境因素的影響，父母的關(guān)心不夠，家庭教育的缺失，而且孩子們在此時的發(fā)展關(guān)鍵期出現(xiàn)不完整、不完善的情況，就往往會呈現(xiàn)出認(rèn)知存在一定障礙，也比較容易發(fā)展自我封閉或者是極端逆反的情況，對學(xué)校、對老師有著強(qiáng)烈的抵觸心理，也不太利于班內(nèi)管理工作的開展。對此，教師就需要從原因入手，對孩子們進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，打開孩子們的心扉。

首先，教師可以與留守兒童們進(jìn)行溝通，真誠坦誠地溝通，建立起學(xué)生成長心理檔案。在孩子們沒有出現(xiàn)問題或失誤的情況下，能夠較為輕松地和老師交流，再慢慢疏導(dǎo)他們，讓他們釋放出內(nèi)心的負(fù)面情緒。然后，學(xué)校還可以建立心理咨詢室，班主任牽頭成立，多加交流探究，了解不同班級留守兒童的情況，一起作出解決的方案。還可以讓孩子們來這里咨詢專業(yè)人員，矯正他們的心理狀態(tài)。最后，還可以借助社會的力量，建立健全留守兒童關(guān)愛監(jiān)護(hù)體系，幫助孩子們健康成長。

四、組建溫馨班級，讓學(xué)生快樂地成長

由于自己最親近的父母長期地缺席，這些留守家中的孩子們尤其需要關(guān)心和照顧，以及情感上的撫慰與關(guān)懷。實(shí)際上常常能夠感受到，這些孩子往往容易情緒低落、交際能力也比較差。那么，除了教師自己予以關(guān)愛以外，還可以組建一個溫馨的班集體，進(jìn)而讓孩子們在學(xué)校里感受到像家一樣的溫暖。具體的操作可以這樣完成，比如，在班內(nèi)進(jìn)行分組，三到五人為一小組，也就是一個小團(tuán)隊，告知他們彼此之間要互相照顧，無論是在學(xué)習(xí)中還是在課余的活動中，可以多加溝通交流，這樣的關(guān)系就如同兄弟姐妹一般，進(jìn)而打開有自我封閉傾向的留守兒童們的心結(jié)。還可以開展多樣的文化活動，讓這些孩子們在輕松愉快的氛圍內(nèi)與其他小朋友合作，展示自己的才能。這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能夠體會到自己和其他小朋友是一樣的，得到了平等地關(guān)注和平等的機(jī)會。此外，教師還可以在節(jié)假日開展活動，組織親子參加，讓父母來講講自己上班工作的故事，讓孩子們能夠理解父母的不易，也在游戲之中，拉近家長與孩子的關(guān)系。教師還可以展開班級互評活動，說一說自己同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在這個活動中，留守兒童們能夠知道自己也是有閃光點(diǎn)的，由此變得自信起來。

五、結(jié)語

總而言之，留守兒童是一個需要被特殊照顧的群體。尤其是作為學(xué)校的班主任教師，要從多方面予以這些孩子們關(guān)心與照顧，不論是學(xué)習(xí)上還是生活中，對留守兒童的情緒多加照顧，并重視起來這些孩子們的學(xué)習(xí)情況。雖然說，引導(dǎo)和教育留守的孩子們并非單純是學(xué)校這方的職責(zé)，更不能只靠班主任教師，但是只要我們能夠用一顆真心去對待這些孩子們，采用有效的教學(xué)方法，一定能取得效果，保證孩子們的健康成長。

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