小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何有效進(jìn)行雙聲部歌曲教學(xué)

李冬萍

摘要：新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，不能只是局限于對(duì)學(xué)生的知識(shí)方面的教學(xué)，而是要給學(xué)生進(jìn)行全方面的德智體美勞進(jìn)行綜合性的教育。只有讓學(xué)生在綜合實(shí)力方面都有顯著的提高，才能讓學(xué)生有在以后的學(xué)習(xí)水平上都能有更好的表現(xiàn)，那么學(xué)生要想提升自己的能力，就必須要在這些方面上都能進(jìn)行很高的表現(xiàn)與提升，這也是對(duì)于老師的教學(xué)，給他們做出了很多的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何有效進(jìn)行雙聲部歌曲教學(xué)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;雙聲部;歌曲教學(xué)

引言

新課改下，我們的教學(xué)，要依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情，并要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材，做好雙聲部歌曲教學(xué)的普及教育和啟蒙教育，讓學(xué)生盡早走進(jìn)音樂世界的門檻，享受多聲音響的協(xié)和、豐富之美。此外，低年段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，做好低年段雙聲部教學(xué)的滲透，為中高年段的合唱教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要意義

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多個(gè)方面的綜合理論，是促進(jìn)學(xué)生全面音樂素質(zhì)提高的一門重要學(xué)科。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓寬視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂聲部訓(xùn)練能力，而歌曲教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的一種工具和手段。音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，旋律和節(jié)奏是音樂的重要組成部分。

二、小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)問題

對(duì)于小學(xué)音樂，二聲部合唱教學(xué)存在的問題，第一點(diǎn)就是學(xué)生的基礎(chǔ)問題，因?yàn)閷W(xué)生他們自身的條件的影響，有很多學(xué)生可能就是先天性，對(duì)于唱歌很有大的天賦，那么學(xué)生在對(duì)進(jìn)行音樂的各方面學(xué)習(xí)的過程中都變得非常的簡(jiǎn)單。另一點(diǎn)就是學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)有很多的影響，可能是受自身的表達(dá)能力的影響，或者是其他方面的影響，總之會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的不利因素，教師需要通過自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)來幫助學(xué)生，克服這些問題，從而讓學(xué)生能夠大幅度地提升自己，對(duì)于這些問題的改變。例如，教師要不定期的跟學(xué)生進(jìn)行談心的過程，要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中的遇到的難點(diǎn)都能夠及時(shí)地跟老師進(jìn)行一定的反饋，這樣老師進(jìn)行結(jié)合自己的經(jīng)歷來給學(xué)生進(jìn)行大幅度的開導(dǎo)。

（二）小學(xué)低年級(jí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)

情感歌唱始終是最重要的一項(xiàng)音樂實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容，分為三個(gè)教學(xué)層次：?jiǎn)温暡扛璩⒍暡恐爻投嗦暡亢铣?。小學(xué)音樂課程的歌唱教學(xué)普遍停留在單一的單聲部聽唱教學(xué)中，偶爾滲透二聲部重唱，而多聲部合唱教學(xué)并不經(jīng)常在班級(jí)中開展。然而，多聲部歌唱是最能體現(xiàn)每一個(gè)集體的音樂素質(zhì)和審美取向的，有助于培養(yǎng)集體意識(shí)和民族意識(shí)，增強(qiáng)集體意志和民族意志，體現(xiàn)集體精神和民族精神。基于此，多聲部歌唱更應(yīng)作為音樂課程的拓展性環(huán)節(jié)重點(diǎn)開展。

三、小學(xué)音樂低年級(jí)學(xué)生雙聲部歌曲教學(xué)的有效策略

（一）在聽覺訓(xùn)練中培養(yǎng)多聲部音準(zhǔn)技能

如《五只小鈴鐺》是接力出版社二年級(jí)上冊(cè)的歌曲，全曲用了do、re、mi、sol、la，五個(gè)音，簡(jiǎn)單易學(xué)。二年級(jí)的小朋友剛開始初步接觸曲譜，筆者將這五個(gè)音分別藏在五朵小花里，以聽音摘花的方式，結(jié)合柯爾文手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聽、唱五個(gè)音，聽辨掌握音的高低，再引導(dǎo)學(xué)生從單音的訓(xùn)練過渡到簡(jiǎn)單旋律的模唱。在模唱的過程中，以對(duì)比聽辨的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出二四拍的強(qiáng)弱，提示學(xué)生用輕巧有彈性的聲音演唱，融聽音訓(xùn)練與發(fā)聲練習(xí)為一體，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱狀態(tài)和發(fā)聲的訓(xùn)練。

（二）在歌曲表現(xiàn)中進(jìn)行多聲部的梯度實(shí)踐

多聲部合作是一個(gè)長(zhǎng)期積累、練習(xí)的過程。我們?cè)诘投味嗦暡拷虒W(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)上，一定要做到細(xì)膩準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)，這樣才能有效地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部合作。我們可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩、好奇心強(qiáng)等性格特征，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，編配好合適的多聲部練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的豐富世界，體驗(yàn)多聲部音樂的美好。如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元歌曲《小樹葉》，以擬人化的手法、問答式的方式，用兩段歌詞分別描寫了樹葉飄零的不舍和對(duì)來年春天的期盼。教學(xué)時(shí)，我們除了引導(dǎo)學(xué)生用連貫、柔和的聲音表現(xiàn)秋葉飄零、略帶傷感的情緒，用有彈性的聲音表現(xiàn)小樹葉勇敢、樂觀、期盼春天歸來的情緒，還可以用速度、音色的變化，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，用聲音、動(dòng)作、道具、樂器等更形象地表現(xiàn)歌曲。方法一：聰明的你一定還會(huì)有更好的辦法讓歌曲變得更加有層次。例如可以加上報(bào)紙的沙沙聲、自制沙球的聲音等，還可以怎樣呢？你再想一想，比比誰的主意棒。方法二：你還能用哪些方式讓歌曲變得更美好呢？小組合作試一試吧！此外，低年級(jí)的歌曲有很多分角色表演，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，通過扮演，在有情境的音樂游戲中滲透多聲部的教學(xué)，體驗(yàn)不同形式的多聲部配合，如《大鹿》《獅王進(jìn)行曲》等。我們還可以為歌曲編創(chuàng)一些簡(jiǎn)單的雙聲部旋律。如二年級(jí)上冊(cè)第四單元《火車開了》一課，在學(xué)生熟練、正確地唱會(huì)歌曲后，我們可以用do的同音重復(fù)加上“咔嚓”這一模仿了火車車輪的聲音，為歌曲加上了簡(jiǎn)易的雙聲部旋律。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)的有效措施，第一，教師需要強(qiáng)化基礎(chǔ)的訓(xùn)練，因?yàn)閷?duì)于任何一門技巧的學(xué)習(xí)，都需要先從基礎(chǔ)的東西進(jìn)行把握，學(xué)生如果能夠把基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)和音樂表現(xiàn)的形式，能夠牢牢把握的話，那么學(xué)生在對(duì)自己以后學(xué)習(xí)與開發(fā)的過程中都能夠有很好的幫助。例如，教師一定要注重對(duì)于學(xué)生的各個(gè)音部的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)的東西進(jìn)行，有很強(qiáng)的把握能力，從而加強(qiáng)他們對(duì)于自身音樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)成果。

四、結(jié)束語

隨著全世界百年來的教育改革，音樂教育已經(jīng)從”精英化、貴族化”轉(zhuǎn)向大眾化。不管是單聲部歌曲還是二聲部歌曲，音樂教育的目的是豐富學(xué)生的生活，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展得更完善，使他們得到更全面的的提高和熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓靜.小學(xué)音樂課堂雙聲部歌曲教學(xué)探究[J].北方音樂，2019，39（18）：208+212.

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