王巧銀

摘要：英語這門學(xué)科和我們的實(shí)際生活有著相應(yīng)的聯(lián)系，在當(dāng)前的社會(huì)中，也是有著一定的用處。在小學(xué)英語的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活和英語知識(shí)相聯(lián)系，通過生活化的課堂教學(xué)方式，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠得到一定的收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);現(xiàn)狀;思考

在現(xiàn)代社會(huì)中，英語這門學(xué)科有著一定的應(yīng)用前景。在小學(xué)階段，教師應(yīng)重視為學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過在課堂上使用生活化的教學(xué)方式，充分吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.拘泥于教材內(nèi)容，缺乏合適的語境

受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式影響，教師在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，不重視為學(xué)生構(gòu)建語境，而只將注意力放在了讓學(xué)生掌握具體的詞匯、語法、句型等知識(shí)內(nèi)容上。對(duì)于學(xué)生來說，沒有合適的語境作為引導(dǎo)，學(xué)生無法理解這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，缺乏一個(gè)應(yīng)用的場(chǎng)合，無法做到對(duì)于英語知識(shí)的活學(xué)活用。

2.忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教學(xué)缺乏活力

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有的教師還是利用舊的眼光去看待學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，沒有充分尊重學(xué)生的主體性。在教學(xué)的過程中，也是沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，忽視了讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)方式顯得過于老套了，課堂教學(xué)缺乏活力，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)脫離實(shí)際生活，情境構(gòu)建不合理

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，有時(shí)候雖然運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的方式，但是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，忽視了實(shí)際生活和教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，無法引起學(xué)生情感上的共鳴，導(dǎo)致在課堂上沒有收獲一定的學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)英語的課堂上開展生活化教學(xué)的具體方式

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造合適的課堂學(xué)習(xí)氣氛

為了更好地在課堂上應(yīng)用生活化的課堂教學(xué)方式，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度上去看待英語教學(xué)，拉近學(xué)生和英語課堂學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生將實(shí)際生活和英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的作用。

例如在學(xué)習(xí)《What Color is it？》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如：當(dāng)你和你的小伙伴去買衣服，然后你的小伙伴可以用英語問你：What color is it？然后學(xué)生可以就衣服的顏色進(jìn)行回答。通過這一方式，讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣利用英語的方式詢問他人衣服的顏色，并且能夠做到用英語的方式來回答顏色，知道每個(gè)顏色的英語說法。通過這樣的情境教學(xué)方式，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活性，充分增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.發(fā)掘生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語技能

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用好手中的教材，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入發(fā)掘教材中的內(nèi)容，并且和實(shí)際生活進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師應(yīng)注意通過尋找生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語技能。

例如在學(xué)習(xí)《May I speak to kitty？》這一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，需要根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)和他人利用英語的方式打電話。其中需要用到：Hello，May I speak to...？Sorry，...is out.This is...speaking.Can I take a message？等句型，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，模擬打電話時(shí)的情況暢所欲言，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的銜接，教師可以不為學(xué)生固定聊天內(nèi)容，讓學(xué)生按照自己的想法開展模擬，充分尊重學(xué)生的主體性，也能夠更好地聯(lián)系以往的英語知識(shí)，充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)所得

為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，教師應(yīng)注意為學(xué)生布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀看英語電影，還可以利用英語去向外國人打招呼，通過這樣的方式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《What do you on Saturday？》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生就這一題目進(jìn)行寫作，寫一寫自己的周六是怎么過的。通過這一方式，更好地讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到英語知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為英語方向，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合水平，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語的課堂上，教師應(yīng)重視通過生活化的課堂教學(xué)方式開展課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識(shí)到更多的英語知識(shí)，充分降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語這門學(xué)科，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

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