新時期高職大學語文教學模式探索

張瑩

摘要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展推進，越來越多的教學方法和模式被應用于學科教學當中，不僅給教師的教學環(huán)境帶來革新，也對學生的學習質(zhì)量和活動效能起到提升的效果。在當前背景下的大學語文教學活動中，部分學生和教師無法正確認知學科的發(fā)展內(nèi)涵，依然采用傳統(tǒng)的“教”“學”方式，導致學科的發(fā)展產(chǎn)生滯后性。因此，本文作者結合自身多年教學經(jīng)驗，對高職大學語文的教學模式和方法策略展開研究。

關鍵詞：語文教學;教學模式;高職語文

大學語文作為高職院校學生學習的基礎科目，對學生的語言基礎、文學鑒賞等方面都具有積極的促進作用。但在實際的教學活動中，教師對學科的教學存在一定的誤區(qū)，導致課堂水平和教學質(zhì)量一直得不到有效提升，同時也阻礙學生對語文知識的積累。因此，本文從大學語文的學習意義、新時期的社會特點、傳統(tǒng)教學的弊端、提升教學的策略四個方面，對高職大學語文的教學進行探究。

一、大學語文的學習意義、目的

大學語文是高職院?；A學習的主要科目之一，對學生語言基礎的培養(yǎng)和能力的塑造具有十分重要的影響。大學語文的有效學習和知識理解，將有助于提升學生的人文精神、文學素養(yǎng)、思維理解等能力，增強學生的語言交流和溝通技巧。此外，大學語文主要強調(diào)讀寫并重、以讀助寫、寫以促讀的作用，注重學生文學積累、寫作發(fā)展的能力，對學生的未來發(fā)展和語言應用具有較強的實用性。

二、新時期的社會變化和高職學生的特點

在當前的教育發(fā)展中，人們對語文知識的學習往往抱有“會讀會寫”的思想，導致語文學科的教育教學常常不受“待見”，缺乏主觀的意識認同，這也間接的影響高職學生對語文知識的學習動力。此外，高職學生受社會大環(huán)境的影響，自身對語文學科的學習存在一定程度的懈怠心理，導致語文能力始終得不到有效提升。同時，學生的學習目標不明確、方向穩(wěn)定性不足，對語文知識的學習和探索心理缺乏足夠的耐心。

三、傳統(tǒng)教學模式的弊端

當前的大學語文課堂中，教師長期受應試教育的影響，仍然采用傳統(tǒng)的教育思想和模式，對課堂活動的主體存在把握不足、認識不明的現(xiàn)象，忽視學生的主體學習。此外，傳統(tǒng)的教學模式，采用單方面授課、粉筆、板擦等硬性的語言講授，對學生的學習興趣和認知程度起不到有效的提升效果，導致學生在課堂學習中常出現(xiàn)“犯困”“走神”“交頭接耳”等現(xiàn)象，嚴重影響教學活動的有序進行，這也對學生的知識積累產(chǎn)生不良的后果。

四、提升大學語文課堂教學的策略

1.信息化教學

隨著信息技術的不斷革新與發(fā)展，信息化教學也受到人們的關注和運用。信息技術與課堂教學融合發(fā)展，不僅對教師的教學手法和教學質(zhì)量帶來本質(zhì)上的發(fā)展，還使學生的學習興趣和參與程度得到提升，從而增強語文學科的學習能力。如在《牡丹亭（節(jié)選）》的教學中，教師可以運用信息化手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計算機等，創(chuàng)設關于牡丹亭的美麗情境，引入學生對詩篇的學習和閱讀活動，可以有效激發(fā)學生對詩詞的探究心理和思維意識，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

2.課堂細節(jié)的把握

一節(jié)完成的課堂教學，往往是多個環(huán)節(jié)共同提升、相互協(xié)作而組成的。課前、課中、課后的有效設置，不僅能使課堂的活動更富有連續(xù)性，還使學生的學習質(zhì)量得到保障，從而促進學生教育成長的良性發(fā)展。

2.1課前

課前的把握，顧名思義就是教師的教學備課。有效的教學備課，不僅能提升課堂教學的效率和質(zhì)量，還能使學生的學習任務和目標更加明確，有助于學生更好的完成學習活動，達到積累、提升的效果。如在《雨巷》的教學中，教師可以將“雨巷”“我”“丁香一樣的姑娘”作為本節(jié)的學習重點，引導學生展開深入探究，達到教學的目的。

2.2課中

課中的把握，就是教師對課堂活動中各個環(huán)節(jié)的安排和制定。堅持以學生主體的學習為原則，合理組織教學情境、題材導入、設問鞏固、課堂測驗等環(huán)節(jié)，保證學生學習的有效性和質(zhì)量性。如在《致橡樹》的教學中，教師可以設置問題引發(fā)學生思考，如：作者向往的真正愛情是什么樣的？，激發(fā)學生的探究心理和思維意識，從而提升學生的課堂質(zhì)量。

2.3課后

課后的把握，是教師對學生課下的任務布置和學習實踐。在一定程度上可以使學生的課堂知識得到實際生活的運用，加深學生對知識的理解深度，提升自身的語言實踐能力。如在《哈姆雷特（節(jié)選）》的教學中，教師可以推薦學生閱讀《哈姆雷特》的完整版，對其進行感受和領會，結合自身的語言特點和情感活動，組織學生進行觀后感分享會等形式的實踐活動，提升學生的內(nèi)在素養(yǎng)和語言能力。

綜上所述，通過對教學模式的不斷探索和分析，將細節(jié)把握、教學環(huán)節(jié)合理地融入到課堂活動之中，將有利于提升大學語文的課堂效果和“教”“學”質(zhì)量。同時，學生也能得到更好的學習環(huán)境，提升對語文知識的有效積累能力。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的內(nèi)在本質(zhì)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學結構，從而使學生的教育發(fā)展得到可靠的教育支撐。

參考文獻：

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