中職學校特殊家庭學生心理研究

朱志貞

摘? 要：由于各種外界因素和成長環(huán)境的不同，許多特殊家庭的學生的心理也面臨著不同的問題，這些問題對于其一生的成長和發(fā)展有著非常重要的影響。只有了解特殊家庭學生出現(xiàn)的心理問題，才能夠?qū)ふ医鉀Q的方式，進而促進其健康成長。

關(guān)鍵詞：中職學校;特殊家庭;自我意識;價值觀念

對于中職階段的學生來說，他們正處于成長的青春期，這是學生心理較為敏感的一個關(guān)鍵性階段。在這一時期的學生常常會表現(xiàn)得極為叛逆，內(nèi)心情緒也會變得容易極端化。與此同時，特殊家庭成長的孩子，其往往受家庭因素的影響而產(chǎn)生心理的缺失，感受不到他人的關(guān)愛和溫暖，這些都使得來自于特殊家庭的學生在這一時期產(chǎn)生更多的心理問題。本文從情緒狀態(tài)不佳、自我意識不足、價值觀念缺失這三個方面就中職學校特殊家庭學生的心理進行研究。

一、情緒狀態(tài)不佳

一般來說，人們的生活質(zhì)量和生活水平正在逐步提高，社會的運行體系和規(guī)則也在不斷完善。但是，在我們的社會中仍然存在著許許多多的問題還有待解決。特殊家庭是指父母離異、父母一方或者雙方去世、父母外地打工而不回家等種種情況。這種情況使得學生在成長過程中承受著家庭的缺失，學生難以感受到父母的疼愛和照顧，家庭觀念也有所淡薄。在沒有家庭的關(guān)愛之后，學生常常獨自面對著空蕩蕩的房間，感受到難以言喻的孤獨，從而造成了其情緒的低落和心理的不平衡。許多遭遇家庭變故的學生，常常會沉浸在自己的情緒之中而不愿意去面對他人和外界世界。他們大多非常敏感而內(nèi)向，害怕與外界事物進行接觸并且容易受外界影響而產(chǎn)生情緒上的劇烈波動。例如，蘭蘭，是我們班級中的一位學生。父親在她小的時候就去世了，母親平時做很多臨時工作來養(yǎng)活這個家庭。在繁重的生活下，母親對于孩子也很少進行關(guān)心。所以，蘭蘭在班級中常常坐在自己的角落發(fā)呆，下課也不會與其他學生聊天或者交流。她常常會躲避較為熱鬧的場景和人群，害怕他們突如其來的問候和交談。蘭蘭與那些正常家庭成長的孩子常常顯得格格不入，不敢去嘗試新鮮的事物而選擇自我逃避。內(nèi)心的恐懼感使得她們變得自卑而內(nèi)向，對于他人的評論和言行也顯得極為敏感和多疑。

二、自我意識不足

自我意識，是自我對于自身行動、思想、情感等心理活動的意識，其能夠幫助自身認識自身的缺陷和不足并且進行適當?shù)恼{(diào)控和修正。另外，自我意識還表現(xiàn)在人與人之間的關(guān)系上，其能夠合理聽取他人對自身的意見和想法而判斷是否與自我相符合。自我意識，是自我調(diào)控的一種有效方式。特殊家庭成長的孩子，常常會由于自己內(nèi)心的壓力和恐懼而造成一定程度上自我意識的缺失和不足。他們難以對自身的行為和與外界之間的關(guān)系進行適當?shù)恼{(diào)控而達到平衡的狀態(tài)。這種自我意識不足常常表現(xiàn)為兩種情況：其一則表現(xiàn)為嚴重的自卑心理。由于自身家庭關(guān)系與他人有著不同，特殊家庭的學生常常不愿意與他人提及自身的家庭狀況和成長經(jīng)歷，擔心其他同學會因此而看輕自己。與此同時，學生的內(nèi)心深處常常認為自己非常無用，覺得自己比不上任何人而不愿意努力和追求想要的事物。其二則表現(xiàn)為嚴重的自負情緒。一些特殊家庭的孩子并沒有受到父母的管教和約束，其過早地進入社會并且學著去處理一些事情，進而產(chǎn)生一種自以為是的心態(tài)并且以自我為中心。

三、價值觀念缺失

心理因素是行為因素的影響根源，不良行為的背后則是價值觀念的偏差。對于中職學生來說，他們正處于慢慢接觸世界的過程，其很容易受到周圍人和環(huán)境的影響而產(chǎn)生某種思想和價值觀念。當受到不良行為和不良思想的影響時，學生也會開始模仿他人的行為和接受他人的思想。由于沒有正確價值觀的引領，學生自我的價值觀則會陷入一種缺失的狀態(tài)。例如，許多特殊家庭的學生總是在外界結(jié)交一些不良的青少年并且以此為驕傲，向他人勒索錢財并且癡迷于物質(zhì)。這些學生的學習成績較差，也不愿意將時間花費在課本學習之中，輕視和貶低知識而過分看重錢財。另外，由于家庭溫暖的缺失，一些學生會產(chǎn)生早戀的行為，在外界或者他人身上尋找關(guān)愛的感覺，進而產(chǎn)生一些不正確的戀愛觀。他們對于自己的未來沒有明確而清晰的規(guī)劃，也無法分辨人生每一個階段的首要任務和職責，始終在泥潭里徘徊而迷失方向。

綜上所述，每一個孩子都是脆弱的，他們渴望受到他人的關(guān)心和愛護，渴望受到他人的尊重和贊揚。即使是那些外邊比較冷酷和叛逆的學生，其內(nèi)心也向往著溫暖和自由。對于特殊家庭成長的孩子，他們的內(nèi)心更加脆弱，心理問題也相對較為嚴重。只有用無限的愛，才能夠化解學生心中的冰霜和雨雪，擁抱陽光的溫暖。只有學校、家庭、社會的共同努力，才能夠為這些孩子建設更加完善的制度保障和心理健康服務體系，幫助學生用積極健康的心態(tài)去面對生活中的困難和挫折。

參考文獻

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