微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張艷茹

摘? 要：初中許多教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，有很多不夠跟的上時代發(fā)展的課程，然而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了微課，并開始占領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了深刻的變化。學(xué)校里初中開設(shè)微型數(shù)學(xué)課可以突破時間限制，包括空間上也是沒有任何要求，這種方式能夠給初中生學(xué)習(xí)提供一個新的方式，提升數(shù)學(xué)的趣味性。微課能夠提高主動學(xué)習(xí)的主觀能動性，針對性的對學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會。本片文本詳細(xì)的介紹了數(shù)學(xué)課堂中，微課是如何影響學(xué)生的發(fā)展及如何進(jìn)行應(yīng)用的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)微課;初中數(shù)學(xué);個性化發(fā)展

一、微課的定義

首先我們能夠看到微課，他直接進(jìn)行解讀的意思為"微型視頻課"。這種視頻首先是內(nèi)容上相對課堂內(nèi)容比較少，簡明并且針對性強(qiáng)。微課可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的數(shù)字知識資源。講師可以站在幻燈片放映的前面，也可以使用純幻燈片放映的聲音，微課根據(jù)日常教學(xué)中的模式，錄制一些現(xiàn)場學(xué)生的一些反應(yīng)和認(rèn)知的視頻。課程一般是低于20分鐘的，一般情況下基本保證在五到十分鐘。微教程作為一種根據(jù)學(xué)生的興趣來加以進(jìn)行特性化的培訓(xùn)。首先這種方式能夠提高學(xué)生的興趣，把重點在教學(xué)時清楚的反復(fù)的抓出來，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。微課可以培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時能夠自覺自律的學(xué)習(xí)，同時也能夠在探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的渴望和追求真理的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。

二、數(shù)學(xué)微課的具體應(yīng)用

（一）在提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用

由于初中生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，因此教師應(yīng)總結(jié)每個部分的重要知識點，并將其整合到自己的課件中以展示其本質(zhì)。微觀和數(shù)學(xué)課將被重復(fù)演示，循環(huán)重復(fù)播放多次，采用微觀課的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將重點書籍不能參與的知識通過多媒體形式展示，形象直觀的教學(xué)方法將會極大地提高以前知識抽象形式存在的弊端的教學(xué)形式。

初次接觸的幾何體，例如初中學(xué)生，有些學(xué)生將不可避免地證明一些經(jīng)典的例子，不理解或我不知道如何調(diào)節(jié)寫作過程，或者一次無法學(xué)習(xí)主題到位理解或?qū)ο嚓P(guān)知識點的掌握不夠扎實，因此無法解決完美答案中的問題，但由于精力有限，無法幫助所有學(xué)生單獨輔導(dǎo)，而使用數(shù)學(xué)課作為教學(xué)工具，則可以微型課程上的一些關(guān)鍵知識，讓學(xué)生反復(fù)觀看和聽課，讓他們的老師不受時間的限制，學(xué)生擁有完全的學(xué)習(xí)自由，他們愿意玩幾次并學(xué)習(xí)幾次，直到他們理解為止它不僅增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且在一定程度上減輕了老師的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）怎么在數(shù)學(xué)理論課上教學(xué)

數(shù)學(xué)理論是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和框架的基石。解決數(shù)學(xué)問題的必要途徑是完全理解理論知識，這同時也是掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的前提，只有理解了基本理論知識，才可以較為容易的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。在實踐數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，初中生對數(shù)學(xué)理論的理解并不理想：有些學(xué)生不確定概念的內(nèi)涵，有些不清楚概念的擴(kuò)展，有些不清楚。識別相鄰的數(shù)學(xué)概念。許多學(xué)生由于數(shù)學(xué)理論不準(zhǔn)確而引起解決問題的困惑，從而導(dǎo)致解決問題的錯誤。微課就是采取視頻教學(xué)的方式，數(shù)學(xué)理論知識和概念通過動畫的形式，或者視頻，甚至軟件的演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的感受和學(xué)習(xí)，還可以區(qū)分易混淆概念。同時微課的學(xué)習(xí)空間和地點都是沒有限制的，各種學(xué)習(xí)平臺都可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加便捷的利用起來學(xué)習(xí)時間，對于掌握理論知識起到了很好的效果。當(dāng)我們在教學(xué)例如幾何多邊形的問題時，讓學(xué)生先看一個小視頻來加以引入多邊形的角度問題，再逐個分析三角形，正方形等等的角度問題，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識來猜測角度分別是多少，引導(dǎo)學(xué)生把多邊形變成幾個三角形，轉(zhuǎn)變思路的時候，有很多方法。例如，教師可以啟發(fā)學(xué)生找出五邊形和六邊形的內(nèi)角之和，學(xué)生可以觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)多邊形的內(nèi)角之和。這種教學(xué)方法對理解概念有很大的幫助，大大節(jié)省了解釋時間。

（三）數(shù)學(xué)習(xí)題課如何進(jìn)行教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與練習(xí)密不可分。在教師講解之前，為學(xué)生選擇典型的練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一步。因為如果準(zhǔn)備好典型的問題不僅可以豐富學(xué)生的主題體驗，同時還可以讓學(xué)生掌握解決問題的能力，讓學(xué)生形成知識遷移的能力，那是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以一半的努力將結(jié)果提高兩倍，這樣就使得學(xué)生有足夠的成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的熱情。

以“一元方程應(yīng)用”的微觀過程為例。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是借助“線段圖”分析旅行問題中的定量關(guān)系，繼續(xù)利用旅行時間和速度這三個量之間的關(guān)系，并編寫方程式來求解單詞問題。微類首先造成了一個有趣的問題：小張和小李距離雙向路線6公里，小張以每小時7公里的速度行走，小李以每小時5公里的速度行走，小張帶著一只小狗，小狗以每小時10公里的速度運(yùn)行，小狗與小張一起開始行走，小狗的速度比較快，先碰到小李，碰上小李后便立刻回到了小張，遇到了張某之后又跑回了小李直到小張趕上了小李，才停止。那只狗跑了多遠(yuǎn)？本地火車從某個車站駛出，時速為98公里。30分鐘后，特快列車從同一站出發(fā)，并以與當(dāng)?shù)鼗疖囅嗤姆较蛐旭?。從上面可以看出來，解決問題的方式需要先對問題進(jìn)行分析，找出等量關(guān)系式，從而得到方程求出解，這種方法根深蒂固之后，可以借用線段圖來進(jìn)行分析解答。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用知識和轉(zhuǎn)移方法。

（四）在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

初中是一個比較關(guān)鍵的時期，學(xué)科數(shù)量和難度都在逐漸加大，對于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的初中生來說，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的攻堅戰(zhàn)尤為重要。在每學(xué)完一個階段之后，重要的是要及時復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率。尤其是年級面試的總復(fù)習(xí)，時間，任務(wù)上都刻苦，但每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平卻有所不同，兩個水平的分化更加嚴(yán)重，如何使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的表現(xiàn)得以提高，是每個年級數(shù)學(xué)老師都需要考慮的問題。初中三年有許多的知識需要去復(fù)習(xí)，教師可以利用微課進(jìn)行分區(qū)域分模塊的進(jìn)行給學(xué)生復(fù)習(xí)，帶動全部，著重解決難題，根據(jù)初中數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行排序，根據(jù)班級學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加深鞏固，有意識的對學(xué)生的不足加以提升。根據(jù)學(xué)生的情況和日常教學(xué)中的反饋來把握如何有機(jī)的制作網(wǎng)絡(luò)知識架構(gòu)，利用微課來增加趣味性。一方面，學(xué)生可以借助微課資源的分配掌握整個中學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，根據(jù)微課程教學(xué)資源中教師的教學(xué)內(nèi)容，可以重復(fù)或選擇對數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵理解和記憶，從而可以優(yōu)化每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，并滿足其個性化需求。學(xué)生的數(shù)學(xué)評論也可以滿足。

三、總結(jié)

綜上所述，微課已用于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)理論教學(xué)，練習(xí)教學(xué)，以及如何進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)中的興趣。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，教學(xué)和微課的有機(jī)結(jié)合，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，這也能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)起到促進(jìn)作用，形式新穎，對教師的實踐和專業(yè)發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用，達(dá)到互利共贏，提高自信心的作用，而且還可以促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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