小學數學多媒體教學策略探究

程從友

摘要：媒體技術在小學數學中的應用大大提高了教學效率，同時也有效地提升了數學內容的表現力，激發(fā)了學生對學習的熱情與興趣，豐富了課堂的教學形式，促進了課堂教學質量的提高。本文對小學數學教學中多媒體的運用現狀進行了分析，并提出了幾點有效性運用策略。

關鍵詞：數學;多媒體;策略

引言：

在現代社會，時代在不斷的發(fā)展和進步，人們對于教學的重視程度也在不斷提升，我們小學數學的教學也不斷受到社會各個階層、各個層面的重視。在整體的發(fā)展過程中，我們對于小學數學的重視程度和研究的深度還存在一定的問題，所以我們想要實現小學數學的良好發(fā)展，就一定要采取多樣化的教學方法，積極引入現代化的教學理念，不斷提升教學質量和教學水平。我們對于多媒體教學有著較為深入的研究和重視，在不斷研究和不斷重視的過程中，尋找更為合適的教學方法，實現小學數學教學的不斷進步。

一、小學數學多媒體教學過程中存在的諸多問題分析

（一） 多媒體課件運用不合理

在小學教學過程中，出現的最為嚴重的問題就是在實際的教學過程中，老師對于多媒體課件的使用的不合理，而在這個過程中出現的較為嚴重的問題就是，在這樣的使用過程中，老師往往忽視教學應當以學生為主體，而不是以教學課件為主體，否則極其容易造成學生學習的困難和誤解。另外就是在使用頻率上，對于較難理解的部分可以使用多媒體進行教學，如果一個教學部分較為簡單，我們完全沒必要使用多媒體進行教學，在進行較難知識講述的時候則應當使用較多的多媒體。但是很多小學老師在使用過程中往往出現主次顛倒的情況，這樣學生的學習就必然存在一定的問題。這也就告訴我們，在實際的教學過程中，一定要重視對于多媒體教學的正確使用，避免出現影響學生正常學習的情況。

（二） 多媒體課件制作與運用效率低

很多老師在教學過程中對于新課程的理解能力是存在一定問題的，很多老師在教學過程中甚至不能對新課程的教學要求有充足的把握和定位，這樣就使得教學必然是停留在表面階段，教學過程必然不能引起學生的關注和重視。還有一些情況是，一些年齡較大的老師，對于書本知識的理解還是比較到位的，但是由于自身年齡較大，自身對于信息技術水平的使用往往存在一定的問題，很多想法和內容往往難以通過課件和多媒體進行展示，這樣一來便無法發(fā)揮多媒體教學應有的作用。另外還有一個問題在于，由于很多年輕老師過于重視多媒體課件的美觀，進而就會影響教學的質量。或者是有一些老師不自己制作課件，往往從網上下載課件，這樣就使得教學質量低下，效率也十分低下。

二、應用多媒體提高數學教學質量的策略

（一）教學情景的合理設置，增強學生的學習熱情

根據小學數學教學情況可知，小學生具有思維比較活躍、知識結構不完善、想象力很豐富等特點，對各種新鮮事物都有著好奇心，因此不能對某一件事保持高度的集中力。所以，教師要運用多媒體開展動態(tài)化教學，注重教學情景的合理設置，滿足學生的學習需求，才能讓他們主動參與到各種教學活動中，最終增強學生的學習熱情。

例如：在《元、角、分》這個知識點的教學中，為了增強學生的視覺感觀性，教師需要運用多媒體吸引學生的注意力，以設置恰當的教學情景，使學生體會到數學學習的樂趣。因此，在課前讓學生將自己的玩具車、手槍、水槍、文具盒等準備好，以便學生在課堂上使用。在課堂上，教師應運用多媒體展示“元、角、分”的樣子，讓學生先觀察和自己揣摩，并播放購買上述物品的過程，吸引學生的注意力，讓他們產生好奇心。在學生觀察一段時間后，教師讓學生分為幾個小組，以便進行這些物品的買賣交易，即“物品買賣場景”。通過設置和教學內容相符的情景，學生可以在買賣中認識“元、角、分”，也可以在交易的過程中發(fā)現“元、角、分”的作用，最終體會到數學知識在生活中的重要性。

（二）圖文混排，便于學生理解數學概念

數學概念是小學生學習數學的基礎，如果一個學生對于基礎數學知識的理解存在一定的問題，不能正確的使用和理解數學問題，這樣就會使得教學過程存在巨大的問題。如果一個學生對于教師的理論和思想都難以實現良好的理解和認知，又何來教學質量的提升和重視呢？所以我們在實際的教學過程中一定要對教學和教材有良好的控制和實施，這樣才更便于學生的理解和接受，給學生奠定數學學習的基礎。

三、 總結

小學數學的教學過程是學生在人生學習過程中極為重要的組成部分，在實際的發(fā)展過程中，我們往往要對小學生的教學有更深層次的重視和研究，只有這樣才能最大程度上實現對于數學教學的發(fā)展和重視。多媒體教學是整體教學過程中極為重要的組成部分，在很多時候由于我們對于數學知識的多媒體教學不夠重視，往往出現對于教學把握不好，難以開展實際的數學課堂教學。所以在實際過程中，我們要更好的研究和使用多媒體教學手段，促進學生積極思考數學問題，主動探索數學知識，促進學生的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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