幼兒安全教育管理分析與措施

胡菲

摘要：在社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展下，人們的生活水平較以往得到明顯的提高，因而更加重視精神追求，而不再只是關注自己的衣食住行，對國家的教育教學發(fā)展也更加關注，在很大程度上推進了我國教育教學的進步和發(fā)展。幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，不僅對幼兒的學習習慣有重要的影響，而且對幼兒今后的發(fā)展也有直接的作用，更加受到人們的重視。在新時期，幼兒教學中的安全教育已經(jīng)成為幼兒教學的重中之重，是現(xiàn)階段各教育教學機構在發(fā)展中所必須注意的問題，對國家教育事業(yè)的進步具有不可忽視的重要地位。

在新課程標準全面改革和深入發(fā)展下，我國的教育教學水平得到明顯的提高，推動了國家的全面發(fā)展。其中，幼兒園 學前教育作為我國教育教學體系中的最基本的組成內(nèi)容，是幼兒身心健康發(fā)展與健康成長的重要保證。

引言

新課程改革對國家幼兒學前教育提出了更高的要求，要求教師在教學中不只是要注重幼兒接受知識的能力培養(yǎng)，重要的是要注重幼兒的安全教育管理，全面促進幼兒的發(fā)展。雖然，幼兒安全教育作為一種全新的教學要求逐漸受到重視，并取得一定成效，但是 在發(fā)展中仍然存在一些不足，阻礙了幼兒學前教育安全教育 的進步發(fā)展。下面，筆者就現(xiàn)階段幼兒學前教育中如何實現(xiàn) 幼兒安全教育管理以及安全管理的重要性作簡要分析，希望 對解決相關的問題有一定積極作用，能夠推動幼兒學前教育 的進步，促進我國的教育教學的全面發(fā)展。

一、幼兒學前教育安全管理教育教學現(xiàn)狀

（一）教師安全態(tài)度與安全教育行為存在較大差距

學前教育相對于其他教學階段而言，最困難的在于幼兒的年齡較小，對于事物的接受能力有限，再加上幼兒對新事物充滿好奇心，因此對學前教育教師提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段我國幼兒學前教育在教學中仍然存在很多不足，例如， 一些教師雖然知道學前教育中幼兒的安全管理對學前教育的發(fā)展具有直接的影響，但是教師在實際的教學中并沒有涉及安全管理，很多幼兒安全管理教育條款還只是處于制度階段， 并沒有真正得到落實。甚至有些幼兒教師根本沒有幼兒安全管理教育的意識，只是按部就班地完成自己的教學工作，對于幼兒的安全健康發(fā)展并沒有過多關注。這些問題的存在都使得幼兒在教學中沒有形成安全意識。此外，一些教師在教學過程中雖然會提及安全教育，但也只是一筆帶過，并沒有深入給幼兒講解安全防范意識的重要性，這些問題的存在在很大 程度上不利于我國幼兒學前教育的發(fā)展，不利于國家文化事 業(yè)的建設。

二、先從幼兒自身出發(fā)，向他們傳輸安全知識

幼兒園的小朋友都還處于一種十分懵懂的狀態(tài)，他們不知道該如何面對這個陌生而又豐富的世界，所以有時候就會出現(xiàn)很多不可控的因素[2]。但是，目前的一些幼兒園為了滿足學 校升學率和家長的需求而只重視學生的文化知識儲備情況，毋庸置疑這樣做有好處也會有弊端。一方面這樣會忽略了他們的安全教育管理，另一方面會間接增大危險發(fā)生在他們身上的概率。因此，我們有必要在課程排版中增加一些安全教育課程， 及時引導他們避免風險。另外，還可以讓他們觀看一些卡通版的安全教育宣傳片，也還可以在他們觀看動畫片時把人物出現(xiàn)的一些危險行為當做反面教材教導學生。

例如，幼兒園可以開設一節(jié)安全教育實踐課，在課堂上老師們可以帶小朋友們來到戶外首先讓他們找找戶外的一些隱患或者有可能發(fā)生危險的地方，接著老師就可以按照他們的思路繼續(xù)引導幼兒對安全與危險有一個正確的認知，最后回到教室，加強他們的安全意識。

三、根據(jù)幼兒思維進行引導，加強幼兒安全防范意識

目前幼兒園進行的安全教育管理還是以老師口頭教育為主。雖然這樣也實現(xiàn)了安全教育，但仍存在一些弊端，就是老師會以成人的思維來考慮這些安全問題，不能充分站在學生的角度用他們的思維來感同身受，日積月累可能小朋友們會感到不耐煩且接受不了，教育的成果不會特別顯著。倘若老師可以身體力行用一些易理解的肢體語言、夸張的面部表情來教授學生，這樣他們就可以慢慢接受。另外，老師還可以與家長多溝通，讓小朋友們的父母在進行家庭教育時適當?shù)叵蚝⒆觽兘淌谝恍┌踩R，不能一昧只重視小朋友的學業(yè)成績。

例如，老師在上安全教育課的時候可以將危險進行人物化，比如扮演會撞小朋友的汽車怪，老師扮演這個汽車怪時， 用一些肢體語言和夸張的面部表情、生動形象地對小朋友進行教導，告誡小朋友們在路上行走的時候要跟緊自己的父母，過馬路要躲進斑馬線老爺爺?shù)膽驯Ю?。通過這樣的生動講解讓小朋友加深理解。

四、完善學校安全制度，優(yōu)化教師自身教育素質(zhì)

目前，普遍存在的問題就是教師不知道該如何對幼兒進行安全教育。由于目前在幼兒安全問題上出現(xiàn)的事件日漸增多，教師會產(chǎn)生一定的心理負擔，他們不能找到一個平衡點， 慢慢也就不想考慮這方面的問題了，對此失去了一定的熱情與興趣。另外，學校安全制度不夠完善，校園中存在許多安全隱患，在幼兒園里學生就不能保證自己的安全。首先，學校應該對自身存在的安全隱患進行一步步的排查，全方位保證幼兒在校安全;其次，老師要進行自身心理調(diào)整，不要產(chǎn)生焦慮等負面情緒，應該積極去面對學生的安全問題，在自己可以控制的范圍內(nèi)減小危險發(fā)生的概率。

例如，學?？梢灾贫ㄒ粋€切合實際的安全章程讓教師有章可循，聘請安全教育專家來學校進行宣講，幫助教師解決困惑，還可以請學校所在地的消防官兵充當老師，對幼兒進行安全教育。

結語

綜上所述，新課程改革給我國教育教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。學前教育作為我國教學體系中最具影響力的組成部分，在取得明顯進步的同時也存在一些問題。幼兒教育中幼兒的安全管理教育想要取得發(fā)展，教師必須注重幼兒的心理發(fā)展情況，這就要求幼兒園要全面加強教師的專業(yè)素質(zhì)。 此外，教師在進行教學中，必須樹立安全管理教學意識，創(chuàng)設有效的安全教學情境，全面激發(fā)幼兒的學習興趣，加深幼兒對安全管理教育的理解。只有這樣，我國的學前教育才能不斷向前發(fā)展，國家教育教學水平才能不斷上升，國家經(jīng)濟才能穩(wěn)步發(fā)展

參考文獻：

[1]蘭俊榮.幼兒安全教育管理思考與對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（10）：123.

[2]佟石林.淺談幼兒安全教育的重要性[J].才智，2015（25）.