基于人才培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究

宋瑞南 鐘逸雲(yún)

摘 要：高職教育的定位是培養(yǎng)實(shí)踐性人才，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要立足社會需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)推進(jìn)，英語作為一門國際通用語言獲得了各行各業(yè)的廣泛重視，其在高職教育中同樣占據(jù)重要地位?；谌瞬排囵B(yǎng)的視角，高職院校需要通過改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的競爭力，為社會輸送更多的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);高職;英語;改革

1 引言

高等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分已經(jīng)歷經(jīng)二十余年的高速發(fā)展，為社會持續(xù)輸送著實(shí)踐型人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高，這也意味著高職院校需要不斷進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)特色人才。

全球化的浪潮已經(jīng)席卷全球，在中國一帶一路的大背景下，國際間交流合作已經(jīng)成為許多企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的重要內(nèi)容，英語作為國際通用語言也成為各行各業(yè)人才的必備技能之一，具有高水平英語運(yùn)用能力的人才在市場上供不應(yīng)求。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，但當(dāng)下高職英語教學(xué)的模式主要采用的是課堂講授的形式進(jìn)行，偏重理論而非實(shí)踐教學(xué)，并沒有針對社會需求和專業(yè)實(shí)際，因此高職英語教學(xué)的改革勢在必行。

2 在人才培養(yǎng)視角下高職英語教育模式改革的重要性

2.1 遵循課改要求

隨著教育理念的不斷變革，課改也在不斷深化。在以往的教育中我們側(cè)重的是理論方面的學(xué)習(xí)，與實(shí)際應(yīng)用往往有一定程度的脫節(jié)，這與高職教育的初衷和定位是違背的。根據(jù)現(xiàn)在課改的要求，理論教學(xué)與實(shí)踐相融合的理念獲得了越來越多的重視，以學(xué)生為主體，以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)思路已經(jīng)清晰起來，教師在整體的教學(xué)過程當(dāng)中所發(fā)揮的作用應(yīng)該是引導(dǎo)者，通過科學(xué)的授課手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 提升就業(yè)優(yōu)勢

英語作為一門全球通用語言，被賦予了越來越多的意義，高職學(xué)生在畢業(yè)時如果擁有較好的英語應(yīng)用能力則就業(yè)優(yōu)勢會被大大凸顯。高職教育的目標(biāo)就是為社會輸送更多地應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，但受制于學(xué)生在入學(xué)時英語基礎(chǔ)薄弱的情況，高職英語教育需要基于人才培養(yǎng)的視角來進(jìn)行教學(xué)工作的開展。對此，教師首先需要讓學(xué)生端正心態(tài)，重新認(rèn)知英語對自身提高及后續(xù)就業(yè)所能起到的重要作用。其次教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，將英語的應(yīng)用放在實(shí)際學(xué)習(xí)中的重要位置，提升英語學(xué)習(xí)的效率和目的性。最后教師需要明確學(xué)生的求職方向，并以此背景進(jìn)行備課，將提高學(xué)生求職時展現(xiàn)出的英語能力作為授課目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

3 高職英語教學(xué)模式現(xiàn)存問題

3.1 教學(xué)觀念滯后

英語的本質(zhì)就是一種語言工具，英語的學(xué)習(xí)最終是為了實(shí)現(xiàn)人與人之間高效的溝通與交流。作為高職院校在培養(yǎng)人才的過程當(dāng)中更需要明確這一觀念，英語教學(xué)是為了提高學(xué)生在日后求職和就業(yè)中的英語應(yīng)用能力。但是在現(xiàn)實(shí)中，部分高職院校的英語教學(xué)觀念已經(jīng)滯后于時代，高職英語教學(xué)偏重于理論知識，而非其應(yīng)用價值。

部分英語教師至今仍未轉(zhuǎn)變觀念，仍堅(jiān)定的認(rèn)為高職英語教學(xué)是需要將理論知識作為授課重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識體系是教學(xué)目標(biāo)，這無疑是對學(xué)生英語實(shí)踐及應(yīng)用的巨大阻礙。學(xué)生及社會需求被置于次位，而以教師為中心的教學(xué)理念使高職英語教學(xué)的發(fā)展困難重重。

3.2 教學(xué)脫離實(shí)際

當(dāng)下部分高職院校將英語教學(xué)的模式仍然側(cè)重于增加學(xué)生基礎(chǔ)知識的普及，這忽視了人才培養(yǎng)中學(xué)生的能力發(fā)展要與社會實(shí)際相契合的重要性。教師在日常授課的過程中照本宣科的居多，對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練也停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。這種普適性的英語教學(xué)恰恰使得學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的目的性，缺乏專業(yè)背景作為支撐的教學(xué)方式已經(jīng)與社會實(shí)際需求產(chǎn)生重大脫節(jié)。

高職教育的定位是提升學(xué)生綜合事業(yè)技能，英語教學(xué)的開展自然也需要為之服務(wù)。而且隨著時代的變化，社會對各專業(yè)英語的要求也發(fā)生著變化，這就需要教師在授課過程當(dāng)中與時俱進(jìn)，不斷更新英語教學(xué)內(nèi)容，與社會實(shí)際保持同頻。但現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中各學(xué)科所用英語書籍相近，所學(xué)的英語知識差別不大，這就會造成學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生無法看懂專業(yè)英語詞匯，學(xué)習(xí)營銷專業(yè)的學(xué)生無法閱讀專業(yè)英語書籍。這勢必會削弱英語對于學(xué)生的影響力，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)無用論的想法，最終喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 教學(xué)評價欠妥

現(xiàn)在高職院校對英語教學(xué)效果的評價方式較為單一，在衡量學(xué)生是否掌握相應(yīng)的英語知識的方式仍然是通過考試的形式，而且由于所用教材側(cè)重于理論知識，更多是強(qiáng)化學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語法知識，這就造成考核的內(nèi)容也是以此為主，這忽視了英語學(xué)習(xí)的目的和意義，與實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)。

這種情形下師生在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的目標(biāo)就成為獲得更高的分?jǐn)?shù)，或是通過等級考試。在這種近乎“功利化”的學(xué)習(xí)目標(biāo)背后，是許多高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“高分低能”、“啞巴英語”等現(xiàn)象，這并不符合社會對于從業(yè)者的要求，自然會造成學(xué)生就業(yè)遇到障礙，或是在工作中較難適應(yīng)。

4 高職英語教學(xué)模式改革策略

4.1 重塑教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)觀念上，高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)注重的是學(xué)生理論知識的提升，但在人才培養(yǎng)的視角下其教學(xué)目標(biāo)需要確立為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生提升英語的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)高效的英語學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)也從基礎(chǔ)語言的知識普及轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交流應(yīng)用技能的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

4.2 強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用

作為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)搖籃，高職院校需要將英語教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用更加緊密的結(jié)合。教師進(jìn)行英語應(yīng)用方面的教學(xué)時，需要依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行針對化的教學(xué)，讓學(xué)生樹立職業(yè)英語的概念，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)。目前英語教學(xué)的職業(yè)特性并不明顯，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)迷茫和困惑，但是通過英語教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的結(jié)合，將能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，自主參與到英語的學(xué)習(xí)中來。

4.3 完善考核機(jī)制

傳統(tǒng)的通過考試衡量教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式具有片面性，為了改善這一情況可以通過完善英語考核機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。在形式上，高職院?？梢酝ㄟ^筆試加口試的方式進(jìn)行，既考查學(xué)生讀寫能力，也能兼顧到學(xué)生的聽說能力。在內(nèi)容上，可以將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合，使教師和學(xué)生注意職業(yè)英語的能力的培養(yǎng)與提升。例如在考核商務(wù)專業(yè)的學(xué)生時，可以通過筆試的方式了解學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，再結(jié)合如商務(wù)洽談、競標(biāo)等場景化的面試來考查學(xué)生的職業(yè)英語水平，從而推動學(xué)生英語理論水平和應(yīng)用能力的全面提升。

4.4 提高教師素養(yǎng)

教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人作用至關(guān)重要，教師的素養(yǎng)和水平一定程度上也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校在進(jìn)行英語模式改革的過程中首先需要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師對高職英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，同時提高教師在相關(guān)專業(yè)知識上的水平。由于職業(yè)英語教學(xué)的前提是教師了解學(xué)科的專業(yè)知識，所以學(xué)校需鼓勵英語教師與專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，使英語教師能夠了解到專業(yè)相關(guān)的知識點(diǎn)，為職業(yè)英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓教師走進(jìn)企業(yè)了解其真實(shí)需求，使教學(xué)內(nèi)容更加結(jié)合實(shí)際。

5 結(jié)語

綜上所述，英語作為一種交流工具已經(jīng)成為社會各行各業(yè)的從業(yè)者的必備技能。高職教育的人才培養(yǎng)是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，學(xué)校和教師需要意識到用人單位對于學(xué)生英語能力要求的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行針對地教學(xué)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、專業(yè)技能增強(qiáng)、就業(yè)優(yōu)勢凸顯作為教學(xué)目標(biāo)，才能夠真正滿足高職英語教學(xué)的需求，為國家和社會的發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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