摘 要：音樂專業(yè)教學要求學生在掌握樂理知識的同時，也能良好感受音樂、欣賞音樂，最終實現(xiàn)創(chuàng)造音樂的目標。本文研究視唱練耳與基本樂理教學相互滲透的重要性，從實際意義、音樂資源使用、培養(yǎng)學生音樂能力、專業(yè)人才的培養(yǎng)四方面入手進行研究，希望能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實際;音樂資源;自主發(fā)揮

如果把音樂比作是天平的話，視唱練耳和基本樂理就是天平兩端的物體。只有兩段重量相等，才能使天平保持平衡狀態(tài)，所以說視唱練耳和基本樂理這兩門課程二者之間是相互關(guān)聯(lián)的。將二者結(jié)合起來能成功啟動學生的知識庫，避免學生在學習音樂知識的過程中感到疲憊麻木。

一、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的意義

對于音樂學生來說，這兩門課程是音樂技能基礎(chǔ)課程，因此學好這兩門課程非常重要。如果在這個天平上達不到平衡的狀態(tài)，那么學生在未來的學習中，就很難有較大的提升。雖然這兩門課程都能提高學生的音樂素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)的音樂課程知識。但是這兩大基礎(chǔ)課程的教學目標和內(nèi)容存在一定差異，也各有千秋，需要共同把這兩部分內(nèi)容融入到音樂教學活動中。在此條件下，這兩門課程的理論知識和實踐訓練才會更加清晰，才會更有條理。相關(guān)實踐研究表明，將基本樂理課程和視唱練耳課程融合之后，會提高學生學習的主動性，同時課程教學效果也會更好。這對學生日后的學習來說意義深遠，學習比較難的樂理知識時也會更容易。作為一名音樂藝術(shù)學院的學生，要對基本樂理課程有正確的認識，他屬于一種理論性課程，而視唱練耳課程則屬于實踐性課程。雖然兩門課程表面上沒有什么聯(lián)系，但是實際上二者之間有很多共通點。將二者創(chuàng)造性的結(jié)合起來，并積極滲透在課堂教學中[1]。比如在學習音程知識時，不僅要唱讀節(jié)奏，而且還要運用頭腦中的樂理知識，保證音樂知識的學習不再是一掠而過。

二、使音樂資源的使用效率獲得提高

展開視唱練耳的基本樂理課程融合教學活動，能促進高校實現(xiàn)對音樂資源的使用率。由于受到客觀條件的限制，各音樂學院所能提供的音樂資源是有限的。音樂教師擁有較高的綜合素質(zhì)，能在教學活動中良好運用貫通式的教學方法，使有限資源的利用率獲得提升，幫助學生在較短的時間內(nèi)掌握更多的樂理知識和實踐技巧。與單一化的教學活動相比，結(jié)合視唱練耳和基本樂理教學更加形象生動。讓學生掌握更多的音樂技巧，也掌握更多樂理知識，這對提升學生音樂素養(yǎng)能起到十分關(guān)鍵的作用。在融合性的教學活動中，學生能用心感受到音樂的美感，也會慢慢在音樂方面產(chǎn)生某種靈感，實現(xiàn)獨立創(chuàng)作音樂的目標。在傳統(tǒng)的教學工作中，學生在展開和弦類實踐練習活動時，會感到理論知識難以理解，記憶起來也非常困難。學生在實踐課的練習活動中，不能獲得明顯成效。

三、讓學生有更大的自主發(fā)揮空間

理論聯(lián)系實踐的教學活動使得學生有了更大的自主發(fā)揮空間，學生充分利用自身想象力，對音樂有生動形象的感知。培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造性精神，并充分發(fā)揮學生的音樂原創(chuàng)能力。音樂能發(fā)出聲音，這種基礎(chǔ)分子摸不著、看不到，也不會受到拘束，而且不受文字數(shù)字公式的限制作用。樂章由音符組成，每一個樂章都是美麗的，也有著深遠的意味，把聽眾帶入到一個美好的想象空間中。聽眾在欣賞音樂作品時，會與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，從而對音樂產(chǎn)生不同的解讀。不同的人在欣賞同一首曲子的過程中，會產(chǎn)生不同的感受。學生學習視唱練耳和基本樂理知識，最終要把這些知識運用在樂曲創(chuàng)新中，在獨立演奏的活動中，學生對所學知識和技巧的運用能力會有所體現(xiàn)。在融合性的學習活動中，學生會逐漸對音樂要素在樂曲中產(chǎn)生的作用產(chǎn)生深刻的理解，促進學生提高自身審美能力和樂感。

四、為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)

就音樂專業(yè)的教育工作而言，培養(yǎng)專業(yè)人才非常關(guān)鍵。在視唱練耳和基本樂理的分別課程中，更為強調(diào)細節(jié)性的教學活動。樂理知識區(qū)分和難度要求都包含在內(nèi)，另外還涉及到所學內(nèi)容的深度和跨度。在目前的發(fā)展階段中，高等音樂學府在音樂專業(yè)的教學中，更強調(diào)審美教育。所倡導的教學方法執(zhí)行難度比較大，而且不容易被人們所接受。對于當代大學生而言，不僅要學習必修專業(yè)課程，還會參加各種各樣的社團。他們有著強烈的求知欲望，也有積極向上的熱情。表現(xiàn)出一定實踐激情，擁有良好的創(chuàng)新思維[2]。因此大學音樂教育應(yīng)該著眼于時代的發(fā)展，結(jié)合樂理知識和視唱練耳要與當代大學生的實際水平相結(jié)合。在目前的發(fā)展階段中，音樂工作者將理論與實踐結(jié)合起來，在視唱練耳教學活動中加入樂理知識，培養(yǎng)學生欣賞和感知音樂的能力。學生真切感受到理論到實踐的和弦構(gòu)成原理，增強同學們的音樂演奏表現(xiàn)能力，凸顯樂曲的旋律感。

結(jié) ?語

綜上所述，視唱練耳與基本樂理教學相互滲透的重要性有四方面體現(xiàn)：理論聯(lián)系實際;使音樂資源的使用效率獲得提高;讓學生有更大的自主發(fā)揮空間;為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。促進原本呆板的理論知識學習變得生動形象，讓學生在輕松愉悅的氛圍中形成優(yōu)質(zhì)的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 王倩倩.普通高?；緲防砼c視唱練耳課教學研究[J].戲劇之家，2019，（12）：180.

[2] 劉艷林.藝術(shù)院校視唱練耳與基本樂理教學相互滲透的重要性[J].北方音樂，2017，（01）：231.

作者簡介：孔智彬（1987-），男，山東淄博人，大學學歷，四川省攀枝花市七中，中學一級教師，主要研究方向：音樂教學。