吳香林

摘? 要：新的教育環(huán)境賦予了教師新的教學(xué)任務(wù)，如今高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為了每一名教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在了解學(xué)生思維方式和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;直觀情境;師生互動(dòng);現(xiàn)實(shí)生活

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)方法也在不斷地發(fā)生變化，但無(wú)論教學(xué)方法如何設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建高效的課堂環(huán)境是教學(xué)改革的主要方向。因此，作為一名新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)理念要跟得上時(shí)代的發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生采取正確的引導(dǎo)方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，方能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略作以下幾方面探討：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境愉悅課堂環(huán)境

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段學(xué)生的形象思維大于抽象思維，所以說(shuō)直觀情境的創(chuàng)設(shè)可以有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而科技時(shí)代下也給了教師創(chuàng)設(shè)直觀情境的環(huán)境。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)直觀情境愉悅課堂環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而幫助學(xué)生充分吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了從精巧的手工藝品到氣勢(shì)宏偉的各種建筑的視頻，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“今天我們就來(lái)研究圓?！比缓?，我借助幾何畫板帶領(lǐng)學(xué)生探究了用圓規(guī)畫圓的方法和步驟，進(jìn)而讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)獨(dú)立畫圓，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了直徑和半徑之間的關(guān)系，知道了圓的中心位置和半徑?jīng)Q定了圓的圓心和大小。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了鞏固應(yīng)用，旨在使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境愉悅了課堂環(huán)境，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到了課堂中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生充分吸收了數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境可以簡(jiǎn)約地概述為“一言堂”。即教師一個(gè)人自說(shuō)自話的課堂，這對(duì)于心里還不成熟的小學(xué)階段學(xué)生而言很容易使其產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可在課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)和諧和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)投入到和諧的課堂環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上出示了教材中的情景圖，讓學(xué)生嘗試總結(jié)出圖中有哪些數(shù)學(xué)信息。緊接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家能不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)出2/9個(gè)表示什么？”然后，我通過(guò)具體的簡(jiǎn)單例題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同。之后，我借助升華性的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流探討，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘正數(shù)意義的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)加強(qiáng)師生互動(dòng)和諧了師生關(guān)系，提高了學(xué)生參與和諧課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力，使學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，從而充分實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活提高學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到鮮活的案例，所以說(shuō)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，數(shù)學(xué)是生活的升華，兩者之間有著十分緊密的聯(lián)系。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)到具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“目前為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的數(shù)，通過(guò)我們年齡的增長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一類數(shù)?！比缓?，我引入了現(xiàn)實(shí)生活許多具有相反意義的量，讓學(xué)生結(jié)合正數(shù)和零進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。之后，我設(shè)計(jì)了一些具有實(shí)際意義的例題，使學(xué)生對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和零有了整體的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。最后，我簡(jiǎn)單地做了課堂小結(jié)，使學(xué)生知道了關(guān)于負(fù)數(shù)的知識(shí)還有很多，等待著學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分完成了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，以上三種教學(xué)策略都可以對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)一定的效益，但構(gòu)建高效課堂的策略還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)思想要跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，進(jìn)而以有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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