解讀小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

覃維秋

摘? 要：隨著教育的不斷改革和新課改的推行，素質(zhì)教育的重要性受到更大的重視。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。朗讀，作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基于此，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策展開(kāi)了討論，提出了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);現(xiàn)狀及對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文朗讀的教學(xué)不夠深入

朗讀，作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，可以增強(qiáng)學(xué)生注意力的集中，是學(xué)生能夠很好的理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生的思想。根據(jù)研究結(jié)果表明，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀在小學(xué)課堂中已經(jīng)取到了一定的成果，但是，在某些方面還是存在一些不足。比如，小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)還不夠深入，僅僅是停留在表面上，在部分小學(xué)低年級(jí)中，朗讀課文僅僅是為了讓學(xué)生找出課文中的生僻字以及詞語(yǔ)，朗讀的作用沒(méi)有得到發(fā)揮。

（二）朗讀教學(xué)中過(guò)于重視朗讀技巧

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀上，教師更加注重朗讀的技巧和語(yǔ)句之間的抑揚(yáng)頓挫，這是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)中，教師更加注重朗讀的技巧，并作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生盡可能多的掌握朗讀的技巧，比如語(yǔ)句之間的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速變化等。學(xué)生也需要合理的運(yùn)用這些技巧來(lái)更好的進(jìn)行朗讀。但對(duì)于一篇文章的朗讀來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出作者所表達(dá)的感情和想法也是很重要的，所以說(shuō)在教師在進(jìn)行技巧教學(xué)時(shí)也要對(duì)情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，把技巧與情感表達(dá)結(jié)合起來(lái)，更好的展現(xiàn)朗讀效果。

（三）語(yǔ)文朗讀教育形式僵化

語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，在實(shí)際的朗讀教學(xué)中學(xué)生并沒(méi)有占據(jù)絕對(duì)的主體地位，語(yǔ)文朗讀漸漸的變成了教師朗讀、學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有展現(xiàn)出朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。這種形式的教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的依賴心理，慢慢就形成了教育形式的僵化，對(duì)語(yǔ)文朗讀教育的發(fā)展很不利。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)朗讀教學(xué)有明確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生去思考課文的中心思想和要表達(dá)的含義，朗誦不只是簡(jiǎn)單的把課文讀出來(lái)，更重要的是情感的表達(dá)，所以要讓學(xué)生進(jìn)行思考，把作者的情感表達(dá)和學(xué)生自身的情感表達(dá)相結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生把一篇課文完美的朗讀出來(lái)，使學(xué)生的朗讀富有感染力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成良好的思維模式。

（二）提高對(duì)語(yǔ)文朗讀的重視

為了更好的體現(xiàn)出朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該從現(xiàn)有的教育環(huán)境入手，提高教師自身和學(xué)生對(duì)朗讀教育的重視。同樣，學(xué)校也要提高朗讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)能力的重視，為學(xué)生提供良好的朗讀學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，學(xué)校可與定期舉行朗誦大賽，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)朗讀的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。除此之外，教師還要清楚的認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起到的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）結(jié)合語(yǔ)文教材，使朗讀教學(xué)多樣化

在小學(xué)語(yǔ)文的課本中，不同的課文有著不同的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)，這就需要教師對(duì)朗讀的教學(xué)形式做出改變，來(lái)達(dá)到教學(xué)的要求。同時(shí)多樣化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)課本中的《開(kāi)滿鮮花的小路》一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生能夠融入到課文中，根據(jù)文中人物所處的環(huán)境和情感表達(dá)把朗讀進(jìn)行的有聲有色。還有就是在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以組織學(xué)生一個(gè)小比賽，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的朗讀技巧來(lái)進(jìn)行朗誦，在鍛煉學(xué)生朗誦會(huì)能力的同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背誦。

（四）提高學(xué)生朗讀的主動(dòng)性

教師應(yīng)該改變朗讀教學(xué)的教學(xué)方式，在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，教師在朗讀教學(xué)中更多的是指導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)中增加更多元素，來(lái)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓組內(nèi)的學(xué)生對(duì)一篇多角色的課文進(jìn)行角色扮演，劃分好每個(gè)人的任務(wù)，然后再班級(jí)的同學(xué)面前進(jìn)行課文朗誦，學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的了解和朗誦知識(shí)的應(yīng)用，把課文中的任務(wù)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在師生面前，然后教師和其他同學(xué)對(duì)這一小組學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)朗讀的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，語(yǔ)文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要提高對(duì)語(yǔ)文朗讀的重視，結(jié)合課本的內(nèi)容，使語(yǔ)文朗讀的內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣，將以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力符合現(xiàn)代化教學(xué)的觀念，是小學(xué)教育形式創(chuàng)新應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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