淺談幼兒語言運用能力培養(yǎng)方式

張禮美

摘? 要：幼兒園在傳統(tǒng)語言教學中，主要是對發(fā)展幼兒語言知識，在評價過程中主要從幼兒的記憶力方面出發(fā)，也就是通過讓幼兒講故事、唱兒歌，看圖說話進行感知。其實，這樣的教學方式是比較片面的。幼兒已經入園一段時間，對環(huán)境、教師和同學都已經比較熟悉，并沒有太多的陌生感。這個時候培養(yǎng)幼兒的語言運用能力是非常重要的。

關鍵詞：幼兒;語言運用;能力探究

人類交往中需要借助于語言進行，從而將自己的情感進行交流，將自己的思想進行表達。同樣的觀點和思想，由于表達過程中采用的語言形式不同，結果也就不同，從中可以看出語言的運用是非常重要的。學前期是幼兒語言發(fā)展最為關鍵的時期，幼兒還處于語言詞匯積累的階段，幼兒具備較強的語言交往能力，尤其是對于幼兒而言，已經能夠較好地表達自己的思維，善于用語言將自己的想法表達出來，這就需要從多方面進行培養(yǎng)。

一、教師引導幼兒形成規(guī)范性語言

在幼兒課堂教學過程中，教師要使用規(guī)范的普通話對信息進行傳遞，從而將自己的情感進行有效的表達。幼兒在聆聽教師優(yōu)美、動聽的語言中，感受到語言表現出來的美感。在平常課堂教學過程中，不少教師由于普通話不是很好，甚至在教學過程中沒有使用普通話進行教學。長久的學習之后，幼兒對具體的語音無法進行較好的把握，讓幼兒沒有形成規(guī)范性語言，從而會讓幼兒的表達能力受到一定的限制。

比如，有教師在引導幼兒表達自己想法的時候，會說：“你在想些什么呀？咋個會這樣想哦？”這樣的語言明顯是不夠規(guī)范的，不符合書面語言的要求，如果教師普通話不是很好的情況下，無法進行正常的交流。因此，教師要運用規(guī)范性的語言來詢問幼兒：“你的想法是什么呢？你怎么會有這樣的想法呢”只有通過這樣規(guī)范性的語言引導，才能讓幼兒養(yǎng)成很好的規(guī)范性語言習慣，從而有效提高學生的語言表達能力。

二、教師注重語言的啟發(fā)性

教師要進行多引導，讓幼兒從教師的言語中感受到語言的內涵之美。所以，我在課前對提問問題進行較好的設計，引導幼兒帶著相應的問題去進行活動，從而對語言表達進行充分的學習。我在課堂上通過循循善誘的方式，多采用疑問性提問，從而對新知識和新內容進行充分的探析。在講解正確交往的時候，就要從具體的言行舉止進行，從而引導幼兒領會教師的語言，感受到語言美感。同時，教師要對幼兒進行語言上的啟發(fā)，讓幼兒能夠將自己的想法準確表達出來。

從相關的調查中可以看出，幼兒沒有良好的自信心，總是覺得自己的語言不夠準確，因此不敢開口大聲說出自己的想法。這和幼兒平時的生活環(huán)境有著一定的關系，同時與教師和家長的評價有著必然的聯系。教師借助于相應的活動，盡量用積極的態(tài)度讓幼兒將自己的想法、愿望和情感表達出來。特別是對于那些比較內向的孩子，更是需要多進行引導，在日常生活中多關心他們，多詢問他們，讓他們能夠將自己的想法準確表達出來。如果有孩子在活動中能夠說出自己想法，哪怕是很少的語言，也要注意進行更多的引導和啟發(fā)。在評價的過程中不能采用指責的言語，更不要進行嘲笑，不然會傷害孩子的自尊心，從而讓他們無法再進行言語表達。從中可以看出，教師對幼兒言語的啟發(fā)有著非常重要的作用。

三、創(chuàng)設語言交流情景，展示課堂語言的形象性

在幼兒教學過程中，教師要將語言和活動充分融合起來，通過形象化的語言對深刻的活動進行充分的解釋，從而將幼兒的想象力激發(fā)出來。在日常生活學習中，教師就要根據孩子的實際學習情況，創(chuàng)設一個自由而寬松的語言交流環(huán)境，將相應的語言交流情景創(chuàng)設出來，引導孩子在相應的活動中進行言語交流。教師要支持和鼓勵幼兒于其他孩子進行充分的交流，同時將課堂語言的形象性充分展示出來。

比如，在主題活動《我勇敢，我快樂》這個活動中，由于剛好是在三八婦女節(jié)，教師引導孩子形象地展示自己對母親的祝福語言，先讓幼兒們自己想一想之后，將自己想說的話表達出來。在課堂中，教師盡量讓全班孩子都積極參與到這項活動中，引導他們將自己內心的想法形象地展示出來。同時，引導幼兒一起探討采用什么樣的祝福語言才能讓媽媽真正感到開心和快樂。孩子們在一起不斷進行交流和探討，通過這樣的方式可以讓所有的幼兒都成為活動的主人，積極主動參與到活動中，并且能夠較好地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

四、引導幼兒感知課堂語言的趣味性

從心理學角度來看，幼兒在心情愉悅的情況下進行語言表達的時候，獲得的學習效率是最好的。通過趣味性的語言，不但可以將課堂氣氛活躍起來，同時對幼兒的情緒進行相應的調節(jié)，加強師生間的情感溝通，從而提高幼兒的語言學習能力。在具體的課堂教學過程中穿插這些趣味性的知識，可以創(chuàng)造出良好的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而迅速理解和記憶學到的知識。

借助于相應的語言環(huán)境，讓幼兒說話的興趣被充分激發(fā)出來。教師可以根據幼兒的學習實際情況，巧設一些問題，引導幼兒開口說話。只有幼兒對教師設置的問題感興趣，才能積極主動投入到相應的活動中。比如，教師可以讓幼兒給大家講講自己最喜歡的一位老師，最喜歡的一首歌等等。教師也可以讓幼兒給大家講一個自己最喜歡的故事，最喜歡的一部動畫片，自己最喜歡吃的蔬菜等等。由于這些活動與孩子的生活息息相關，孩子內心對這些事物比較感興趣，當教師這樣詢問的時候，就覺得自己有話想講，有話能講，從而能夠開口說話，為了將這些事情講清楚，就對積極調動自己的思維進行語言的組織，從而有效提高幼兒的語言表達能力和綜合素養(yǎng)。

但是，在使用趣味性語言的時候，要有所幽默型和深刻性，并且要同教學內容緊密聯系在一起，不能總是在課堂上為了調動幼兒的積極性而采用無聊的語言，穿插一些與教學沒有關系的笑料，不然會產生較大的負面影響。

總之，教師在課堂教學過程中，要對語言的內涵進行充分的挖掘，對自己的教學語言進行不斷的錘煉。并且要知道，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，并不是短時間能夠完成的，要從幼兒的實際情況出發(fā)，采取有效的引導策略，多借助鼓勵和關愛的情感，讓幼兒開口說話。在具體的表達活動中，教師要創(chuàng)設相應的語言表達情景，促使幼兒積極主動參與其中，體會到活動中的樂趣，從而有效提高幼兒的語言表達能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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