毛建豐

摘要：生本課堂是應(yīng)新課改的要求出現(xiàn)的一種新形勢的教學(xué)模式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)的中心是教師。這樣的課堂忽視了教學(xué)的最初目的以及教學(xué)所針對的對象。而且生本課堂的構(gòu)建和開展是詮釋核心素養(yǎng)的，并且提升了課堂價(jià)值，應(yīng)該更加注重學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)、集體參與、自主探究、討論解決的思維的提升，更加突出合作的重要意義，只有這樣，才能在教學(xué)課堂中更好的維持核心素養(yǎng)，提升教學(xué)品質(zhì)，也鍛煉了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)? 生本課堂? 合作學(xué)習(xí);

引言：社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，一個(gè)國家的發(fā)展離不開人才的儲備，隨著社會的發(fā)展，人們對教育越來越重視，而我們教書育人的目的就是為了為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)可靠有用的人才。目前，在數(shù)學(xué)課堂中有很多的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但這些教學(xué)模式最終仍趨向于生成教育。即以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本、先教后學(xué)并注重教學(xué)形態(tài)中知識生成的部分，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體積極主動的參與其中，獨(dú)立思考、合作交流，使得學(xué)生的主動性得到充分有效的發(fā)揮，讓學(xué)生的在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與技能的同時(shí)更好地將思維、方法與情感協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生們各個(gè)方面都有進(jìn)步[1]。這樣的教學(xué)模式才能成為真正學(xué)生的課堂。生本教學(xué)是一種新的教學(xué)形態(tài)，它相對于傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)教學(xué)，課堂充滿個(gè)性化、多元化。初中數(shù)學(xué)是一門以提高能力、發(fā)展思維為主要目標(biāo)的學(xué)科，在該學(xué)科教學(xué)中生本課堂的價(jià)值尤為明顯。

一、培養(yǎng)自學(xué)能力

生本理念下的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)的是先教后學(xué) [2]。隨著教育的發(fā)展，教師們可以借助各種輔助課堂教學(xué)的手段去進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生們自學(xué)能力，教師們可以提前制作PPT或者制作相關(guān)知識點(diǎn)短視頻以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)教案，這樣學(xué)生們借助教師們的PPT或者知識點(diǎn)短視頻，就可以對相應(yīng)的知識點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，并且會對相應(yīng)的疑難知識點(diǎn)提出問題，心里有疑問，就會想著怎么去解決這個(gè)問題，然后就會自己不斷去探索，最后得到問題答案。

例如：華東師大版本八年級數(shù)學(xué)教材中有兩數(shù)和乘以兩數(shù)差，就是平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2，為什么a+b乘以a-b能得到a2-b2呢？我們可以把a(bǔ)+b乘以a-b直接應(yīng)用多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分別乘以另一個(gè)多項(xiàng)式中的每一項(xiàng)，然后把所得到的乘積結(jié)果相加，才能得到最后的結(jié)果，例如平方和公式中，前邊的多項(xiàng)式乘以后邊的多項(xiàng)式的結(jié)果為a2，-ab，ba，-b2，相加之后結(jié)果即為a2-b2，因此得到平方差公式。學(xué)生們學(xué)的最基礎(chǔ)的就是多項(xiàng)式與多項(xiàng)式想乘的基本原理，平方差公式是其中的一種特殊情況。學(xué)生們通過自己對問題的探究，弄清楚自己的問題的原因，構(gòu)建生本課堂中，更有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、鍛煉合作意識

合作學(xué)習(xí)背景下的生本課堂的構(gòu)建就需要調(diào)動起學(xué)生們的合作意識積極性，這樣才能夠師生關(guān)系融洽，保證學(xué)生們和教師們生本課堂的構(gòu)建以及有效率的提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而才能更好地構(gòu)建生本課堂。增加同學(xué)之間的交流和對問題的探討能力，有助于拓展學(xué)生對問題的理解能力，使得學(xué)生對問題的理解更加全面，思考不過于單一化，片面化。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下有助于學(xué)生表達(dá)自己不同于他人的看法，各小組成員積極主動對同一問題表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)思考其他同學(xué)的觀點(diǎn)。這樣不僅增加了同學(xué)之間的友誼更加促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)以及主動思考問題的能力。這樣才能真正發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)合作的作用。

例如：在學(xué)習(xí)華東師大八年級數(shù)學(xué)教材中三角形全等判定之一的定理“邊角邊（SAS）”即兩邊及其夾角分別相等的兩個(gè)三角形全等。學(xué)生們按小組分好，在小組內(nèi)針對此問題展開討論，針對邊角邊定理同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)那些問題，應(yīng)該注意什么定理形式的錯(cuò)誤出現(xiàn)，以增加學(xué)生思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如A同學(xué)發(fā)表了自己對定理的看法“這個(gè)定理中的夾角必須是兩條邊中間的夾角，不可以是三角形中其他的夾角”，B同學(xué)認(rèn)為“邊角邊定理中的夾角不一定必須是兩條邊中間的夾角，也可以是第三邊中的夾角”這樣對問題進(jìn)行了一個(gè)展開性的討論，每位同學(xué)都對這個(gè)定理中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方加深了理解，再次加深對定理的理解程度和以后定理的應(yīng)用上減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

三、有效教學(xué)評價(jià)

有效的教學(xué)評價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)楫?dāng)教師們把自己的教學(xué)想法教學(xué)理念教給學(xué)生們，得到學(xué)生們的理解程度，學(xué)習(xí)成果等結(jié)果也是必要的，這樣不僅能讓我們及時(shí)知道自己的教學(xué)實(shí)踐的好壞，也能反映到學(xué)生們身上，看看學(xué)生們對于一堂教學(xué)吸收了多少，學(xué)到了多少，也能側(cè)面反映教師們的課堂質(zhì)量。在生本課堂下的有效教學(xué)評價(jià)更應(yīng)該側(cè)重學(xué)生們在評價(jià)中的主導(dǎo)性，學(xué)生們對自己學(xué)習(xí)這堂課進(jìn)行評價(jià)，對老師進(jìn)行評價(jià)，也可學(xué)生們之間相互評價(jià)，這樣不僅又增進(jìn)了學(xué)生們之間的交流，也讓學(xué)生們對自己有了更加清晰的自我認(rèn)知，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢自己的不足，獲得學(xué)習(xí)上的方式以及建立學(xué)習(xí)中的自信心。因此，在生本課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上應(yīng)該多進(jìn)行有效的自我評價(jià)以及教學(xué)評價(jià)。

結(jié)束語

總之，針對合作學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建我們要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，只有這樣，我們的課堂實(shí)踐教學(xué)才不會只是停留在理論上，而是更好地去付諸于實(shí)際行動去對課堂實(shí)踐教學(xué)的探索，要讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，并且養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問題并且去解決問題的能力，并且在和同學(xué)們合作交流中鍛煉學(xué)生們的合作意識，這樣對于生本課堂的建立祈禱必要的作用，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。以學(xué)定教，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的學(xué)堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春華.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2019（09）：146.

[1]李財(cái)元.初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建探究[J].中國校外教育.2016（32）：68.