高職院校會計專業(yè)分層教學(xué)實施探析

摘? 要：前面我已就高職會計專業(yè)的現(xiàn)狀入手分析了目前高職院校實施分層教學(xué)是必要的，也是可行的，為此，本文在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討高職會計專業(yè)分層教學(xué)的構(gòu)想和實施方案。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)、分層教學(xué)方案、實施研討

一、高職會計專業(yè)分層教學(xué)的方案

（一）教學(xué)對象的分層方案

實施分層教學(xué)時，首先教師必須依據(jù)學(xué)生本身所具備的文化基礎(chǔ)知識，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機以及自身的學(xué)習(xí)能力等因素將他們分為不同的教育對象，具體分類如下：

1、A層次類學(xué)生

他們表現(xiàn)為有很好地學(xué)習(xí)態(tài)度，有扎實的文化基礎(chǔ)，對會計學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有很好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中有很好地學(xué)習(xí)策略來解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，思路清晰，靈活。

2、B層次類學(xué)生

他們表現(xiàn)為有較好地學(xué)習(xí)態(tài)度，有較扎實的文化基礎(chǔ)，對會計學(xué)習(xí)有一定的興趣，也有較好的學(xué)習(xí)方法，能夠較好地運用學(xué)習(xí)策略解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。

3、C層次類學(xué)生

他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，文化基礎(chǔ)知識較差，對會計學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有相應(yīng)地學(xué)習(xí)策略，對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)自己不能完成，需幫助后才能完成或部分完成其學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的分層方案

1、知識與能力目標(biāo)分層

（1）A層次類學(xué)生

首先，要求他們要具有以下專業(yè)知識：

掌握會計制度、會計準(zhǔn)則的所有規(guī)定，熟練掌握企業(yè)會計處理方法，并能掌握多種財務(wù)軟件的運用，掌握稅收法規(guī)對企業(yè)涉稅問題的相關(guān)內(nèi)容，能夠正確的核算企業(yè)的各種稅收及相關(guān)稅務(wù)的申報，并能對企業(yè)所涉稅種進(jìn)行合理的策劃，熟悉企業(yè)財務(wù)管理方面的基礎(chǔ)知識，并能運用財務(wù)管理的方法，為企業(yè)改善財務(wù)狀況、提高經(jīng)濟效益提出合理化建議。

其次，要求他們要具備如下專業(yè)基礎(chǔ)知識：

要有扎實的人文知識，具有英語日常的聽說讀寫基礎(chǔ)知識，同時具有較流利的英語溝通能力，具有財經(jīng)應(yīng)用文以及一般信函寫作的相關(guān)基礎(chǔ)知識，具有計算機數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)知識。

（2）B層次類學(xué)生

首先，要求他們要具有以下專業(yè)知識：

掌握會計制度、會計準(zhǔn)則的常用規(guī)定，熟練掌握企業(yè)會計處理方法，并能掌握一至兩種財務(wù)軟件的運用，掌握稅收法規(guī)對企業(yè)涉稅問題的相關(guān)內(nèi)容，能夠正確的核算企業(yè)的各種稅收及相關(guān)稅務(wù)的申報，熟悉企業(yè)財務(wù)管理方面的基礎(chǔ)知識，具備一定的財務(wù)分析能力。

其次，要求他們要具備如下專業(yè)基礎(chǔ)知識：

要有較扎實的人文知識，具有英語日常的聽說讀寫基礎(chǔ)知識，同時具有日常的英語溝通能力，具有常見的財經(jīng)應(yīng)用文以及一般信函寫作的相關(guān)基礎(chǔ)知識，具有計算機數(shù)據(jù)處理的一般基礎(chǔ)知識。

（3）C層次類學(xué)生

首先，要求他們要具有以下專業(yè)知識：

掌握會計制度、會計準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，熟練掌握企業(yè)會計處理方法，并能至少掌握一至兩種財務(wù)軟件的運用，掌握稅收法規(guī)對企業(yè)涉稅問題的相關(guān)內(nèi)容，能夠正確的核算企業(yè)的各種稅收及相關(guān)稅務(wù)的申報，并能對企業(yè)所涉稅種進(jìn)行合理的策劃，熟悉企業(yè)財務(wù)管理方面的基礎(chǔ)知識，并能運用財務(wù)管理的方法，為企業(yè)改善財務(wù)狀況、提高經(jīng)濟效益提出合理化建議。

其次，要求他們要具備如下專業(yè)基礎(chǔ)知識：

要有一定的人文知識，具有英語日常的聽說讀寫基礎(chǔ)知識，同時能進(jìn)行簡單的英語溝通，了解常見財經(jīng)應(yīng)用文以及一般信函寫作的相關(guān)基礎(chǔ)知識，能閱讀常見的應(yīng)用函文，具有計算機數(shù)據(jù)處理的最基本的基礎(chǔ)知識。

2、技能證書目標(biāo)分層

（1）A層次類學(xué)生

要求他們要能取得英語四級證書、省級高等學(xué)校（非計算機專業(yè)）計算機等級證書或全國計算機等級考試合格證書，助理會計師技術(shù)資格證書。

（2）B層次類學(xué)生

要求他們要能取得高等英語應(yīng)用能力考試A級證書、省級高等學(xué)校（非計算機專業(yè)）計算機等級證書或全國計算機等級考試合格證書，助理會計師技術(shù)資格證書。

（3）C層次類學(xué)生

要求他們要能取得高等英語應(yīng)用能力考試B級證書、省級高等學(xué)校（非計算機專業(yè)）計算機等級證書或全國計算機等級考試合格證書，ERP財務(wù)應(yīng)用師證書。

（三）課程設(shè)置的分層方案

課程體系中可以存在重復(fù)課程和相同的教材，但不同層次對教學(xué)知識點的側(cè)重程度要有所差異。

1、對A層次的學(xué)生

針對A層次的學(xué)，應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、會計電算化、財務(wù)報表分析、審計學(xué)原理、財務(wù)管理等專業(yè)核心課程，以理論學(xué)習(xí)為主，構(gòu)建財務(wù)知識體系框架，實現(xiàn)不同課程之間的融會貫通。

2、對B層次的學(xué)生

針對B層次的學(xué)生，應(yīng)開設(shè)理論課和技能課兩類。理論課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等，教學(xué)深度次于A層次學(xué)生;技能課包括點鈔、會計電算化（財務(wù)軟件）、手工帳、office軟件操作（尤其是excel操作）、文字錄入等。

3、對C層次的學(xué)生

針對C層次的學(xué)生，開設(shè)素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)技能課。素養(yǎng)課包括禮儀類課程、溝通類課程等，有藝術(shù)特長、體育特長的學(xué)生可以根據(jù)特長等級認(rèn)定學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)與生活息息相關(guān)的知識，如基礎(chǔ)會計、金融基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、報表分析基礎(chǔ)等，專業(yè)基礎(chǔ)技能課開設(shè)點鈔、office軟件操作（word、excel、ppt）、文字錄入等。

（四）教學(xué)方法的分層方案

（1）對A層次類學(xué)生

采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可在課前將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成微課或視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)觀看。在具體上課時，再通過案例討論、答疑，實訓(xùn)操作，課后布置具有一定難度的思考題有學(xué)生獨立完成。

（2）對B層次類學(xué)生

采用以傳統(tǒng)的“教學(xué)做”為一體的教學(xué)方法，根據(jù)不同內(nèi)容項目，采用先講后練或邊講邊練或先練后講等仿真性實操，以加強理論知識與實踐的應(yīng)用，課后再布置些鞏固性練習(xí)。

（3）對C層次類學(xué)生

采用“帶領(lǐng)學(xué)習(xí)與模擬操作結(jié)合強化訓(xùn)練”的教學(xué)方法，通過錄像、視頻等載體帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的基本理論知識，然后教師示范操作，學(xué)生模擬教師示范家加以練習(xí)，等學(xué)生掌握操作要領(lǐng)后，再通過課中和課后的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練掌握。

（五）教學(xué)結(jié)果考核的分層方案

在教學(xué)結(jié)果考核的分層方案上，可采用差異化的過程考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，對A、B、C三層的學(xué)生成績計算如下：

1、A層學(xué)生：期末總評成績=過程性考核（占40%）+結(jié)果性考核（占60%）

2、B層學(xué)生：期末總評成績=過程性考核（占50%）+結(jié)果性考核（占50%）

3、C層學(xué)生：期末總評成績=過程性考核（占60%）+結(jié)果性考核（占40%）

其中，過程考核內(nèi)容包括學(xué)生上課出勤、課堂表現(xiàn)、項目任務(wù)的完成情況及在實操中的表現(xiàn);結(jié)果考核通過期末考試，對期末試卷的命題應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況區(qū)別對待，即三層次學(xué)生分別用不同的試卷。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：付彬，四川仁壽，副教授，研究方向：財務(wù)會計及財務(wù)管理。

本文為“常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院級教育教學(xué)改革研究課題——高職會計專業(yè)分層教學(xué)探討與研究”課題研究的階段性成果。