小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略研究

孫會(huì)波

摘? 要：課堂教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)面對(duì)學(xué)生展開溝通和交流的重要渠道，學(xué)生在課堂上的收獲與教師的教學(xué)質(zhì)量有著十分密切的關(guān)系。為此小學(xué)語(yǔ)文教師就需要對(duì)課堂教學(xué)的有效策略展開研究，此時(shí)他們就需要站在學(xué)生的角度上去考慮各種問題。本文所提出的課堂教學(xué)策略都符合“以生為本”的教育理念，如確立三維教學(xué)目標(biāo)、選擇趣味教學(xué)策略和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，也因此發(fā)揮了極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效策略;小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去更好地立足于社會(huì)。因而作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要把握住機(jī)會(huì)，讓自己的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮作用。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要不斷地對(duì)課堂教學(xué)策略展開研究，并且將研究的結(jié)果應(yīng)用到自己的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，本文就是筆者在實(shí)踐過后的詳細(xì)論述。

一、做好備課，確立三維教學(xué)目標(biāo)

隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸取代了應(yīng)試教育，小學(xué)語(yǔ)文教師也需要將“以知識(shí)為核心”的教育理念從自己的腦海中進(jìn)行移除，取而代之的是“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教育理念。在后者的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改變，從“以知識(shí)為核心”到“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在備課環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行三維教學(xué)目標(biāo)的確立。例如：在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這篇文章的課堂教學(xué)之前，筆者就對(duì)其進(jìn)行了深入研究，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了三維教學(xué)目標(biāo)的確立。筆者為學(xué)生所設(shè)置的知識(shí)與技能目標(biāo)是：1、對(duì)文章出現(xiàn)的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用2、對(duì)圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過進(jìn)行了解3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn);筆者為學(xué)生所設(shè)置的過程與方法目標(biāo)是：1、學(xué)生需要提前對(duì)圓明園的資料進(jìn)行搜集和整理2、學(xué)生需要以小組合作的形式對(duì)文章展開探究;筆者為學(xué)生所設(shè)置的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)和仇恨侵略者的情感，進(jìn)而增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感。這樣的話，筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)所展開的教學(xué)行為就能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，選擇趣味教學(xué)策略

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最大動(dòng)力。因而小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生積極地配合自身的課堂教學(xué)工作，他們的課堂教學(xué)活動(dòng)中就必須要存在著學(xué)生感興趣的因素。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要結(jié)合學(xué)生的性格特征和興趣愛好來(lái)進(jìn)行趣味教學(xué)策略的研究和選擇，如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、為學(xué)生引入充滿趣味的游戲、為學(xué)生組織豐富多彩的競(jìng)賽等，由此讓學(xué)生有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情。例如：在進(jìn)行《白鷺》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者首先會(huì)用一則古詩(shī)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生去猜測(cè)“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中”這句詩(shī)中所描述的動(dòng)物，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生猜出是“白鷺”的時(shí)候，筆者就利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)白鷺的圖片和視頻，進(jìn)而將學(xué)生帶入到白鷺的世界中去，讓他們直觀地感受到白鷺的美。然后筆者就會(huì)讓學(xué)生展開對(duì)文章的閱讀，并將自己閱讀的收獲記錄下來(lái)。接下來(lái)筆者就位學(xué)生組織問答競(jìng)賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲來(lái)進(jìn)行回答。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生都處于輕松愉快的教學(xué)氛圍里，他們的學(xué)習(xí)效率可想而知。

三、突出地位，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

學(xué)生不應(yīng)該是語(yǔ)文知識(shí)的被動(dòng)接收者，而應(yīng)該成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，這樣的話，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力才能夠得到有效的培養(yǎng)。因而小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇課堂教學(xué)策略的時(shí)候一定要凸出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。問題教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等都屬于行之有效的教學(xué)方法，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師要做的就是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇，并且將之合理有效地應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。例如：在進(jìn)行《示兒》、《題林西邸》和《已亥雜詩(shī)》這三首古詩(shī)的課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)將學(xué)生分成六組，并且讓學(xué)生通過抽簽的方式來(lái)決定競(jìng)爭(zhēng)小組。然后保持競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的小組需要研究同一首古詩(shī)，他們需要對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)造背景、古詩(shī)的內(nèi)容、古詩(shī)所要表達(dá)的思想感情等進(jìn)行深入研究。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者就會(huì)讓保持競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的兩個(gè)小組相互PK，他們需要分別向?qū)Ψ教岢鰡栴}，并且讓對(duì)方進(jìn)行回，直至另一個(gè)小組回答不出問題為止。在此過程中，筆者所發(fā)揮的就是引導(dǎo)作用，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)判，也會(huì)在PK結(jié)束之后對(duì)學(xué)生沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。在學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)和探究的過程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、合作能力、交際能力等都得到了培養(yǎng)。

綜上所述，能夠有效發(fā)揮作用的課堂教學(xué)策略必定是小學(xué)語(yǔ)文教師秉承“以生為本”的教育理念所提出來(lái)的。這一點(diǎn)是很好理解的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生服務(wù)的。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)也要獲取能力，進(jìn)而有著全面發(fā)展的趨勢(shì)。這樣的話，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)才稱得上是圓滿結(jié)束，課堂教學(xué)效率也就自然而然地得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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