李淵

摘要：? 小學(xué)思想品德課程在基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，思想品德對于小學(xué)生的心理成長，以及行為的正向引導(dǎo)尤為重要，經(jīng)過目前小學(xué)思想品德課程教學(xué)的研究分析，其還存在諸多的不足，本文重點(diǎn)分析小學(xué)思想品德課教學(xué)中所存在的問題，從科學(xué)的角度上完善小學(xué)思想品德課程的教學(xué)改革，彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)階段思想品德課程教學(xué)存在的問題，更好的發(fā)揮小學(xué)思想品德課程的育人功能。

關(guān)鍵詞? ?思想品德? ?教學(xué)問題? ? 優(yōu)化對策

一、小學(xué)思想品德課教學(xué)的問題分析

當(dāng)前我國小學(xué)思想品德課程教學(xué)的形勢越來越嚴(yán)峻，社會(huì)環(huán)境以及教育環(huán)境的變化，給小學(xué)思想品德課教學(xué)帶來諸多壓力，也初步暴露出小學(xué)思想品德教學(xué)中所存在的問題，具體內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容具有局限性，沒有與生活實(shí)踐相整合

目前小學(xué)思想品德課程教學(xué)只是通過教師圍繞思想品德教材進(jìn)行理論講解，按照教學(xué)大綱以及教材知識的結(jié)構(gòu)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容上來看，其內(nèi)容還具有一定的局限性，沒有與小學(xué)生的生活實(shí)踐相整合，主要還是側(cè)重于思想品德理論知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)思想政治學(xué)習(xí)的視角還比較狹窄，無法讓小學(xué)生形成對思想品德內(nèi)容科學(xué)的認(rèn)知，也會(huì)影響小學(xué)生對于思想政治內(nèi)容的理解，在小學(xué)生的生活中思想品德的知識和內(nèi)容得不到很好的體現(xiàn)和運(yùn)用，這在一定程度上無法充分發(fā)揮思想品德知識內(nèi)容與小學(xué)生的教育意義，對小學(xué)生的思想價(jià)值以及行為無法形成科學(xué)的影響。除此之外，目前在小學(xué)思想政治教育中教師也沒有引入相關(guān)的案例，很難讓小學(xué)生明確思想政治理論知識的具體應(yīng)用價(jià)值，思想政治的理論無法對小學(xué)生行為起到科學(xué)的影響。

（二）應(yīng)試化教育思想顯著，缺乏對小學(xué)生素質(zhì)能力的關(guān)注

小學(xué)思想品德教育在基礎(chǔ)教育中具有重要的作用，通過思想政治理論指導(dǎo)能夠幫助小學(xué)生形成良好的品德和素質(zhì)。目前在小學(xué)思想政治教育中應(yīng)試化教育的思想比較顯著，教師缺乏對小學(xué)生素質(zhì)與能力的關(guān)注。針對小學(xué)思想政治教育很多教師也過于形式化，只是片面的按照教學(xué)大綱來簡單的編排教學(xué)計(jì)劃，在思想品德課程教學(xué)中往往也是過于重視學(xué)生的考試結(jié)果，單純憑借學(xué)生思想政治的考試成績來判斷小學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成效，這明顯存在一定的思想誤區(qū)，缺乏對小學(xué)生素質(zhì)、品格以及心理成長的關(guān)注，不利于對學(xué)生形成積極的引導(dǎo)。

（三）課程教學(xué)地位不高，學(xué)生缺乏思想政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在當(dāng)前基礎(chǔ)課程教育體系當(dāng)中，課程內(nèi)容比較復(fù)雜，小學(xué)思想政治的課程地位在當(dāng)前的課程體系當(dāng)中并不高，學(xué)生和教師缺乏對思想政治課程的關(guān)注，一方面在當(dāng)前的小學(xué)教育中思想品德課程往往受很多應(yīng)試學(xué)科所占用，極大的影響了小學(xué)思想政治課程的正常規(guī)劃，另一方面，小學(xué)生也缺乏對思想政治課程的重視，缺乏思想政治理論知識的討論和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有利用思想政治課程當(dāng)中的理論思想武裝自身的素質(zhì)，這都會(huì)大大降低小學(xué)思想品德課程在當(dāng)前基礎(chǔ)教育當(dāng)中的影響力。

二.小學(xué)思想品德課教學(xué)的改革和創(chuàng)新對策

（一）豐富課程內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)踐相銜接

縱觀當(dāng)前小學(xué)思想品德課程教育的局限性，小學(xué)思想品德課程的教學(xué)要從教材的改編入手，積極豐富小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，融入一定的社會(huì)案例，與小學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。一方面，要將社會(huì)主義精神文明的思想融入到小學(xué)思想品德課程體系當(dāng)中，利用科學(xué)發(fā)展管以及社會(huì)主義精神文明的理論思想為小學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。另一方面，在當(dāng)前小學(xué)思想品德課程教學(xué)中教師也要融入一定的生活案例，選擇與小學(xué)生生活相貼近的信息為理論知識的講述提供支撐，以此來強(qiáng)化小學(xué)生對小學(xué)思想品德課程理論知識的理解，能夠在生活樹立良好的品德和個(gè)人修養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注小學(xué)生的素質(zhì)教育

小學(xué)思想品德課程教育的落實(shí)和探索，要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)思想品德課程的教學(xué)理念，在教學(xué)中要突出素質(zhì)教育的思想。一方面，思想品德教師要增強(qiáng)對小學(xué)生的關(guān)注，提升小學(xué)生在思想品德課程當(dāng)中的地位，根據(jù)小學(xué)生的成長情況以及素質(zhì)需求來優(yōu)化思想品德課程的設(shè)計(jì)，教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)探究和思考思想品德課程的理論思想，在生活中能夠利用思想品德的知識約束自身的行為。另一方面，教師也要拓展思想政治課程的學(xué)習(xí)視角，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理的成長以及健康情況，不能只是片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績。

（四）提升課程地位，強(qiáng)化對思想品德課程的教育投入

在當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)期，學(xué)校要教師要重視思想品德課程的教育成效，進(jìn)一步提升思想品德課程的教學(xué)地位，在教學(xué)中要強(qiáng)化對思想品德課程的教育投入。一方面，要針對思想品德課程的內(nèi)容進(jìn)行鉆研，優(yōu)化小學(xué)思想品德課程的設(shè)計(jì)工作，利用科學(xué)的教育目標(biāo)指導(dǎo)思想品德課程的實(shí)施。另一方面，要強(qiáng)化對小學(xué)思想政治教育教學(xué)的評價(jià)和考核，鼓勵(lì)教師投入更多的精力在思想品德課程教學(xué)當(dāng)中，確保小學(xué)思想品德課程能夠按照教育大綱的要求得以科學(xué)落實(shí)。

結(jié)束語

綜上，小學(xué)思想品德課程的教育和實(shí)施，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育目標(biāo)，利用現(xiàn)有的課程教學(xué)資源來規(guī)劃小學(xué)思想品德課程體系，小學(xué)思想品德課程的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限在理論知識的探索上，要與小學(xué)生的生活以及實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)生增強(qiáng)對思想品德課程理論知識的理論和掌握，這對于小學(xué)生思想觀念以及行為的約束都會(huì)提供科學(xué)的引導(dǎo)，教師要充分改變小學(xué)思想品德課程的教育思維，這對于素質(zhì)教育思想的探索具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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