呂靜

【摘要】 隨著社會生活的不斷更新和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越離不開人們的實(shí)際生活，手機(jī)成為了人們學(xué)習(xí)和提升自我的得力助手。當(dāng)代學(xué)生對英語知識的渴求日益明顯，擁有好的學(xué)習(xí)方法，可以使得努力學(xué)習(xí)事半功倍。一些新推出的英語學(xué)習(xí)app，是利用數(shù)字新媒體技術(shù)的新型學(xué)習(xí)方式，合理的運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，是提升英語的不錯選擇。本文以“一起小學(xué)學(xué)生”APP，和人民教育出版社設(shè)計(jì)開發(fā)的一款英語聽說 “人教口語”APP，以及“伴魚繪本”APP為例，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，來幫助學(xué)生進(jìn)行口語能力練習(xí)，解決老師如何與課本相結(jié)合去幫助低年級學(xué)生進(jìn)行口語能力提高，推動英語口語課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級;英語;口語能力; 一起小學(xué)學(xué)生;APP;人教口語;伴魚繪本。

教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會的創(chuàng)造者，創(chuàng)造和維護(hù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的環(huán)境?！耙黄鹦W(xué)學(xué)生”APP是教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的得力工具，學(xué)生的聽說 APP——人教口語，配合課堂教學(xué)以拓展教師教學(xué)思路，幫助學(xué)生課后口語練習(xí)。伴魚繪本App，通過移動互聯(lián)技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)生的口語練習(xí)分享，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，和平臺的學(xué)生一起共讀一本繪本，相互展示自己的英語口語，本文就如何利用以上英語APP提升小學(xué)低年級學(xué)生英語口語能力進(jìn)行探索。

一、英語口語教學(xué)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在具體語境中理解語言、運(yùn)用語言從而學(xué)習(xí)掌握語言。

而口語教學(xué)的難點(diǎn)也在于如何創(chuàng)設(shè)多種應(yīng)用場景，幫助學(xué)生大膽開口，主動、積極地進(jìn)行口語交流，把教材中所學(xué)到的英語知識和技能運(yùn)用到日常生活中去。

“一起小學(xué)學(xué)生”APP，節(jié)省時間，量身定制。該APP針對學(xué)校英語課本專為學(xué)生設(shè)計(jì)，對學(xué)生的課堂英語水平進(jìn)行有效檢測，比如一些關(guān)于記憶單詞的游戲設(shè)計(jì)，就是通過趣味單詞游戲測試，來確定學(xué)生的對課堂詞匯所學(xué)的掌握，從而生成學(xué)生專屬的英語學(xué)習(xí)情況反饋，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有有效性，避免了學(xué)生盲目學(xué)習(xí)又浪費(fèi)時間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生課下的監(jiān)督和管理顯得力不從心，比如，教師很難檢查口語作業(yè)的完成情況。學(xué)生回家后也很難找到語伴進(jìn)行口語練習(xí)，導(dǎo)致課上與課下學(xué)習(xí)脫節(jié)?！耙黄鹦W(xué)學(xué)生”APP具有學(xué)習(xí)記錄的功能，方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和結(jié)果。學(xué)生可以通過人機(jī)互動與虛擬語伴進(jìn)行多種語境的口語練習(xí)。“一起小學(xué)學(xué)生”APP簡單易用，可打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，滿足學(xué)生隨時、隨地、個性化學(xué)習(xí)需求。

二、應(yīng)用英語APP進(jìn)行教學(xué)輔助，可以兼顧教師面授與學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識信息的多源頭多層次交流。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講授為主，知識信息在傳統(tǒng)教學(xué)中是單源頭單向傳播。以“人教口語”APP為例，該APP融合了豐富的視聽資源，在課堂上積極調(diào)用，可有效提高課堂教學(xué)的生動性和多樣性;視、聽、讀等多種感官參與學(xué)習(xí)，聽外教原聲朗讀課文之后，再進(jìn)行跟讀、人機(jī)對練，以加強(qiáng)口語練習(xí)，熟練掌握教材對話;拓展不同場景的對話練習(xí)，以提高口語交流能力，提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。大班額班級授課制的口語課堂以教師授課為主，課堂的互動形式主要是師生互動和生生互動，學(xué)生的口語交流機(jī)會十分有限。隨著移動互聯(lián)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，課堂互動的形式拓展到人通過技術(shù)與機(jī)器之間的互動。人機(jī)互動可增強(qiáng)課堂活力，豐富口語課堂活動形式，創(chuàng)設(shè)更多的口語交流情境，讓學(xué)生大膽開口交流、多說多練，從而提升語言運(yùn)用的能力。

三、豐富教學(xué)資源，對提高學(xué)生的英語聽說能力大有幫助。

培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，需要提供機(jī)會讓學(xué)生多聽多練，只靠課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要拓寬到課本以外的口語學(xué)習(xí)。

以“伴魚繪本”APP為例，貫通課內(nèi)外口語學(xué)習(xí)。手機(jī)是時時刻刻伴隨我們的重要工具，只要拿出手機(jī)，便可進(jìn)行英語繪本閱讀，伴魚繪本有專門針對低年級學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的26個字母繪本閱讀，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，伴魚繪本是很好的課后英語學(xué)習(xí)的APP。在放學(xué)后的空閑時間，學(xué)生可以在家長的幫助下打開手機(jī)學(xué)習(xí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時隨地，想學(xué)英語就能學(xué)的愿望。

小學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)app進(jìn)行課堂和課外輔助學(xué)習(xí)是當(dāng)下英語學(xué)習(xí)的潮流，從下載app到利用app學(xué)習(xí)英語的過程中，幾乎在人人都擁有智能手機(jī)的今天，不再是一件非常困難的事情。利用手機(jī)英語app學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)代學(xué)習(xí)生活一種趨勢，利用英語學(xué)習(xí)app的優(yōu)點(diǎn)很多，但是對于自制力不是很強(qiáng)的小學(xué)生來說，只是補(bǔ)充性學(xué)習(xí)方式的一種，我們還要探索一些其他的適合小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方法。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使得教學(xué)資源的獲取途徑更加多元化。作為學(xué)生自主發(fā)展學(xué)習(xí)策略的領(lǐng)路人，教師要有目標(biāo)地幫助學(xué)生，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生走向自主，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的咨詢者、促進(jìn)者和支持者。

參考文獻(xiàn)：

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