聶祥芬

摘? 要：隨著我國教育改革步伐的不斷加快，高中化學(xué)教學(xué)工作迎來了全新的時(shí)代也具備了諸多有利條件。作為教師剛剛在日常教學(xué)工作中采取相關(guān)措施優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。而分層路徑法便是可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段之一。基于此，本人將對高中化學(xué)教學(xué)工作中的分層教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化論述從而提高每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教育改革;分層教學(xué);化學(xué)教師

一、分層路徑概述

所謂分層路徑就是指教師在教學(xué)過程中如何實(shí)施分層教學(xué)的具體方法。這一路徑你有這幾種比較典型的方式：依據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績確定分層、依據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定分層或者依據(jù)學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層等等都可以作為開展高中化學(xué)教學(xué)工作分層教學(xué)的常規(guī)路徑。分層并不是教師的最終目的，劃分學(xué)習(xí)分層后開展教學(xué)工作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是正式的最終要求。因此，在具體分層實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要保障分層路徑的科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層次劃分的合理性，這對教師接下來教學(xué)工作的開展是非常重要的。

二、分層路徑在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

高中化學(xué)教學(xué)工作中，教師為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)使用分層路徑就必須要對增長路徑的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)了解。一般而言，分層路徑在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，分層路徑在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生（特別是那些化學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生）足夠的信心，從而教師也能實(shí)現(xiàn)高效完成化學(xué)教學(xué)工作。第二，注重分層路徑在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。此種做法可以豐富教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)的教學(xué)手段，并不斷滿足學(xué)生的求知心，最終針對不同層次的學(xué)生都能摸索出一套最適合他們的教學(xué)方式。

三、高中化學(xué)教學(xué)中合理利用分層路徑的建議

再充分了解分層路徑功能特性的基礎(chǔ)上，若想實(shí)現(xiàn)在實(shí)際落地環(huán)節(jié)都合理應(yīng)用，還需要做到以下幾點(diǎn)工作：

（一）尊重個(gè)性差異，注重學(xué)生分層

高中化學(xué)教學(xué)工作中，為了增強(qiáng)對分層路徑的理解深度和應(yīng)用效果，方式必須認(rèn)真思考每一名學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而總結(jié)出每一名學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異性。這也有利于教師接下來開展針對性的輔導(dǎo)工作。而在分層路徑的具體指引下，教師也必須充分注重教學(xué)實(shí)踐中對全班學(xué)生的分層，并結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況合理安排教學(xué)計(jì)劃，從而在最大程度上挖掘不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)天賦，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如在教師講述“化學(xué)能量與反應(yīng)”這部分的知識(shí)時(shí)，可以通過對學(xué)生理解能力的差異化分析制定出適合每個(gè)層次學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式并在實(shí)際教學(xué)過程中嚴(yán)格落實(shí)，最終提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）注重目標(biāo)分層，有效開展教學(xué)工作

高中化學(xué)教師可通過對教學(xué)大綱的認(rèn)真研讀，結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，在分層路徑巧妙運(yùn)用過程中應(yīng)注重該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分層，有效開展其教學(xué)工作予以應(yīng)對。具體表現(xiàn)為：1.教師可將高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三部分：基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)及拓展目標(biāo)，分別對應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)，實(shí)施好具體的教學(xué)計(jì)劃，促使該學(xué)科在實(shí)踐中的教學(xué)效果更加顯著;2.當(dāng)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)得到分層處理后，教師應(yīng)有效開展這方面的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在化學(xué)方面學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)。比如，在“化學(xué)物質(zhì)及其變化”這部分教學(xué)工作開展中，教師可通過對其教學(xué)目標(biāo)的分層，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的能力水平，掌握好相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生們能夠更加有效地汲取高中化學(xué)知識(shí)，避免影響他們的學(xué)習(xí)自信心，豐富該學(xué)科教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）重視教學(xué)模式的分層，營造良好的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)教學(xué)中為了更好地體現(xiàn)出分層路徑的應(yīng)用價(jià)值，則需要教師重視其教學(xué)模式的分層，逐漸提高分層互動(dòng)這類教學(xué)模式的利用效率，借助集體的力量完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，為學(xué)生們營造出良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)控制好高中化學(xué)教學(xué)模式的分層過程，避免影響其應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“金屬及其化合物”這部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可通過對分層互動(dòng)教學(xué)模式的利用，讓不同層次的學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)開展中，實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)能力的鍛煉，逐漸形成良好的課堂教學(xué)氛圍，促使分層路徑支持下的高中化學(xué)教學(xué)工作開展更加合理、科學(xué)，為日后相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供參考依據(jù)，并提升差異化教學(xué)的應(yīng)用水平。

綜上所述，對高中化學(xué)分層路徑的探討工作從根本上而言也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和化學(xué)教師的教學(xué)效率?；瘜W(xué)教學(xué)的目的是唯一的，但達(dá)到目的的方法卻可以有很多種。因此教師在日常的教學(xué)工作中，一定要堅(jiān)持努力探索的教學(xué)精神，為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷努力，堅(jiān)持奮斗！

參考文獻(xiàn)

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