隆鳳仙

布置適當?shù)淖鳂I(yè)，是教師鞏固和提高課堂教學質(zhì)量和效果的一個重要途徑，學生是否能按質(zhì)按量的正確地完成有效作業(yè)，也就是教師能否取得良好課堂教學成績的一個重要保證。為進一步養(yǎng)成低年級小學生的良好完成有效作業(yè)的習慣，教師一定要精心設(shè)計有效的課前預習、課堂檢測、課后鞏固作業(yè)?，F(xiàn)以教育部編版二冊低年級語文下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》為教學實例，談?wù)劗斍靶W低年級語文有效作業(yè)的教學設(shè)計實施策略。

一、預習作業(yè)巧上課鋪路

語文預習作業(yè)是教師引導學生憑借已有的知識以及語文教學綜合知識和能力基礎(chǔ)來準確感知即將開始學習的知識內(nèi)容，進而有效地發(fā)現(xiàn)存在的問題、分析已發(fā)現(xiàn)的問題、解決存在的問題，為上課鋪路。為了抓好"預習"這一重要環(huán)節(jié)，我們精心設(shè)計了"一讀二查三標"的語文預習作業(yè)。

一讀，在預習時，首先我們必須要求每位學生多多閱讀幾遍新的課文。課文既要重復地多閱讀幾遍，又必須特別注意每一遍的閱讀都要具有明確的教育意義和學習目的。如：第一遍讀，學生在朗讀一篇新課文時，要放聲朗讀，解決"攔路虎";第二遍再讀課文時，可以快速默讀，大致意義上就是讓每個學生能夠了解整個課文的梗概，課文主要講的內(nèi)容和都講了什么，做到心中有數(shù)。之后再進行多次大聲誦讀，做到流利、通順。

二查，新課文中的生字新詞，借助查閱工具書，做到會讀會認;有些課文是出自于大家之手，或者是已經(jīng)遠離了學生的社會生活的實際和認知的水平，如三國的時代、紅軍的長征、現(xiàn)代科技的進步等等，預習時學生可以利用公共圖書館、網(wǎng)絡(luò)等重要的信息傳播渠道及時獲取相關(guān)資料，可以更好的幫助教師引導學生更快的掌握和理解課文的一些有關(guān)知識內(nèi)容。

三標，預習新的課文時，學生要養(yǎng)成邊讀邊用標注的好習慣，如第一次讀課文時遇到的人名、地名及時間的形容詞等;預習中可能遇到的生字、新詞;不理解的詞語、不懂的句子可用"？"注明，并把自己對于課文內(nèi)容的理解和感悟記下來。

以下為《傳統(tǒng)節(jié)日》的預習語文作業(yè)清單：

1.今天我們要預習的傳統(tǒng)節(jié)日課文是《 ? ? ?》。我先把這篇課文用大聲朗讀的形式讀了一遍，不認識的是生字，我用“Δ”畫了出來。

①借助課文拼音，多讀幾遍就讀通順了：②我通過電腦查字典，終于讀了：

2.我又把課文中讀了一遍，用"○"圈出了生字組成的新詞。

①我認識的生字詞有：②我還不太清楚是什么意思的認識生字詞有：

3.再次默讀了課文，我用橫線畫出文中的傳統(tǒng)節(jié)日，波浪線畫出不同的傳統(tǒng)節(jié)日各有的民俗活動。

4.我知道中國傳統(tǒng)節(jié)日兒歌對應(yīng)的日期是：______兒歌是按照______順序?qū)懙摹?/p>

5.我喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是__________________我會在節(jié)日里：

6.通過查閱資料，我還知道__________________節(jié)，人們會：

7.當我讀了這篇低年級的課文，我發(fā)現(xiàn)自己還有幾個類似的問題，但是我弄不明白，所以我記了下來。

孩子們掌握了這些課堂預習的方法和作業(yè)的能力，即使是沒有教師或者學生家長的幫助和引導，也能自己認真看書、學習。

二、課堂作業(yè)的突破難點

課堂作業(yè)是檢測學生對知識是否掌握的重要方法和手段，是課堂教學促進低年級學生的能力培養(yǎng)和發(fā)展的一個重要途徑。但是枯燥乏味的課堂作業(yè)以及題型往往會讓許多學生失去興趣，反復機械的練習，使學生覺得身心俱疲，把握好低年級課堂教學中一個適合的學習時機，讓低年級課堂作業(yè)與低年級課堂教學和諧"共舞"。

1、掃除生字"攔路虎"

低年級的課堂學習，識字寫字的練習是低年級課堂教學重中之重。根據(jù)教學需要，有意識的安排讓學生在課堂上會讀、會認、會寫一系列識字活動。"傳、舟、賞"是翹舌音，借助詞語"傳統(tǒng)、龍舟、賞菊"幫助學生讀準字音;根據(jù)教學課程中生字的具體特點，引導促使學生交流識字方法，幫助正確識字，如利用熟字識記，借助形旁表義的規(guī)律識記，借助生活、語境識記;書寫生字注意關(guān)鍵筆畫，"團"、"鬧"的國字框和門字框注意寫得大而方正，"舟"是一個獨體字，注意觀察短撇和長撇的變化，強調(diào)了學生的坐姿和正確握筆的姿勢，再通過展示優(yōu)秀作業(yè)等，激發(fā)了學生對學好字、寫好字的濃厚興趣。

2、指導朗讀想畫面

抑揚頓挫的朗讀成誦給學生帶來人悅耳的聽覺享受。通過朗讀不僅極大地加深了學生對于文章內(nèi)容的認識和理解，想象畫面還充分調(diào)動了學生的學習語文的積 ? 極性。《傳統(tǒng)節(jié)日》的課文內(nèi)容十分貼近生活，配合韻文的內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅精彩的插圖，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，形象、直觀地讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。韻文語言的節(jié)奏輕快，富有強烈的韻律美，用多種形式進行朗讀，比如同桌拍手讀、師生共同接力讀、個人表演讀等，充分激發(fā)了學生對朗讀的興趣。

3、關(guān)鍵詞語巧妙積累

課堂教學詞語是教師引導學生運用和積累關(guān)鍵詞語的主陣地?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》一課中，"貼窗花、放鞭炮、賽龍舟"以動詞短語的表達形式，闡明了中國傳統(tǒng)節(jié)日里人們的各項習俗和活動;"人如潮"，運用生動形象的比喻，讓人仿佛置身于熱鬧的大街小巷;"雨紛紛"寫出了陰雨綿綿的自然狀態(tài)，簡明而有強烈的畫面感。教師利用了詞語和文本中的情境對學生進行了語言、寫作對話的訓練，讓學生的語言詞匯量不斷地得到擴充和豐富。

三、課后教學作業(yè)設(shè)計重實效

課后教學作業(yè)是對課堂教學的擴展和實效延伸，有助使學生加深對于課堂主題和內(nèi)容的認識理解和產(chǎn)生感悟，將課堂基礎(chǔ)知識的運用轉(zhuǎn)化為一種技能、技巧，從而培養(yǎng)了學生的分析理論問題、解決實際問題的意識和能力;更有利于教師及時地反思和改進，達到了教學相長的效果和目的。

學習完語文識字基礎(chǔ)課《傳統(tǒng)節(jié)日》一課，教師布置了這樣幾項課后作業(yè)：

1.讀一讀

①把韻文讀給自己的家長聽，也可以和家長一起讀一讀，感受韻文的韻律美;

②讀課外語文讀本《中國記憶傳統(tǒng)節(jié)日》、《中國傳統(tǒng)我們的節(jié)日故事》。（一篇簡單識字的課文難以保證讀本涵蓋全部的知識，讓家長引導孩子通過閱讀相關(guān)的書籍，增長課外讀本閱讀知識的同時也可以激發(fā)他們參與課外閱讀的積極性和興趣。同時鼓勵孩子和家長積極參與親子共同閱讀，營造良好的家庭親子一起讀書的氛圍。）

2.說一說

①把你知道的傳統(tǒng)節(jié)日的習俗故事說給你的家長聽;

②說一說這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化和習俗背后的吉祥寓意。（傳統(tǒng)節(jié)日的習俗代代傳承，看似平凡的衣食住行這些風俗文化活動，卻其實寄寓著那么多美好、真摯的節(jié)日祝愿。比如吃屈原粽子：緬懷愛國的詩人屈原，后引申為吉祥祝福莘莘學子金榜題名。吃重陽糕：象征中國人往高處走、步步高升，孩子吃重陽糕同時還有驅(qū)邪避災的吉祥寓意。）

3.做一做

①認真收集與我國傳統(tǒng)節(jié)日習俗有關(guān)的經(jīng)典詩句、圖片、傳說等教學資料，繪制傳統(tǒng)節(jié)日手抄報;

②選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，動手實踐，如寫一幅對聯(lián)，剪窗花，做一個端午粽。（很多的語文古詩詞在課文中都包含有很多對于傳統(tǒng)節(jié)日的解釋和描述，每一個的傳統(tǒng)節(jié)日背后，都包含有著很多神奇的民間傳說、故事。親自參加了實踐教學活動，感受到和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化的獨特魅力。）

總之，靈活、豐富的作業(yè)給小學低年級語文教學帶來的活力。小學低年級語文作業(yè)的教學設(shè)計，應(yīng)始終立足于真正變被動的接受為主動參與學習，變死記硬背為采取多學巧用的方法，變單一的題型為多種的渠道，變狹隘的課堂為廣闊的生活，讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的一個生長點。