淺談幼兒教育之快樂教學(xué)

昨熱姑麗?斯馬依

摘? 要：幼兒教育逐漸引起了父母和教育者的關(guān)注。這個階段是塑造兒童個性和發(fā)展其身心健康的重要時期。因此，我們應(yīng)該為兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，這對兒童的全面發(fā)展起著重要作用。目前，幼兒教育存在一些普遍的問題，主要是由于父母的溺愛，教師的教學(xué)觀念以及應(yīng)試環(huán)境的影響，使得兒童的需求得不到充分滿足，因此效果較差。早期教育。在此基礎(chǔ)上，本文首先闡述了幼兒教育對兒童性格，道德品格和認(rèn)知形成的重要性，然后提出了幼兒教育的快樂教學(xué)模式，為現(xiàn)代幼兒教育者提供了一定的理論參考。和指南，并提出使幼兒教育更符合兒童身心健康成長和發(fā)展需求的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;快樂教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，父母和教師越來越重視兒童的教育。從胎教開始，他們就對孩子寄予了很高的期望。在幼兒時期，孩子充滿了快樂的天性。作為父母和幼兒園老師，他們應(yīng)該繼續(xù)并擴(kuò)大這種性質(zhì)，為孩子們創(chuàng)造更多快樂的空間。從目前的情況看，面向考試的環(huán)境越來越明顯。父母和老師從幼兒時期開始加強(qiáng)對孩子的知識學(xué)習(xí)，甚至開始在幼兒園中進(jìn)行各種試卷或考試，這使孩子們承受著更大的壓力，并容易失去快樂的童年生活，他們將年輕人也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反感，并對孩子的未來成長產(chǎn)生負(fù)面影響?？梢?，我們應(yīng)該加強(qiáng)對孩子的創(chuàng)造力和思考能力的培養(yǎng)，為孩子的快樂成長創(chuàng)造良好的空間，使孩子們更喜歡探索和學(xué)習(xí)，這對他們的全面發(fā)展非常有利?，F(xiàn)代研究人員也對幼兒教育進(jìn)行了研究，發(fā)表了自己的見解和見解，并為現(xiàn)代教育工作者提供了理論上的支持，有利于幼兒教育水平的進(jìn)一步發(fā)展。

一、幼兒教育的重要性

（一）幼兒教育對人格與品德發(fā)展的重要性

對于兒童的成長，個性和道德的養(yǎng)成是個人素質(zhì)的關(guān)鍵組成部分，這通常是通過模仿和成年人多方面的指導(dǎo)而形成的。幼兒期是兒童開始適應(yīng)社會的階段，這對于后天的成長非常重要。通過環(huán)境和教育的洗禮，以及與周圍同伴的相互學(xué)習(xí)過程，為孩子的個性，性格和行為打下了良好的基礎(chǔ)。在這個階段，兒童的發(fā)展是可持續(xù)的。如果能夠形成健康的人格品質(zhì)，將有利于兒童迅速適應(yīng)現(xiàn)代社會環(huán)境，促進(jìn)他們的健康成長和進(jìn)步。兒童人格的形成需要成年人為他們提供更合適，更好的教育氛圍。適當(dāng)?shù)慕逃问娇梢蕴岣吆⒆拥纳缃荒芰?，具有愛心和?zé)任感，這顯然比受過教育的孩子要好。

（二）幼兒教育對人的認(rèn)知的重要性

幼兒期是兒童認(rèn)知發(fā)展的最快階段。在這個關(guān)鍵時期，孩子們?nèi)菀仔纬梢恍┙?jīng)驗(yàn)積累和個人行為。如果他們錯過了這段時期，那么在以后的時期很難彌補(bǔ)，甚至不可能。幼兒教育水平直接影響兒童能否形成良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這與兒童的認(rèn)知發(fā)展有關(guān)。良好的幼兒教育可以促進(jìn)學(xué)生智力和非智力的全面發(fā)展。如果采用機(jī)械訓(xùn)練形式，不僅會影響兒童的學(xué)習(xí)積極性，還會影響兒童的創(chuàng)新精神和思維能力的發(fā)展，對兒童的長遠(yuǎn)理解產(chǎn)生負(fù)面影響。兒童早期教育會影響兒童的長期素質(zhì)訓(xùn)練。例如，山區(qū)兒童缺乏良好的家庭環(huán)境，但是我們不能忽視他們的良好教育，但我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注和照顧。兒童大腦結(jié)構(gòu)的形成不是自然發(fā)展，而是受教育和環(huán)境的制約和影響，這表明兒童大腦在幼兒期具有更大的可塑性。

現(xiàn)代研究人員提出，豐富的環(huán)境可以刺激大腦發(fā)育，而幼兒教育是環(huán)境刺激的最佳階段。因此，幼兒教育可以迅速使孩子形成一定的認(rèn)知能力，這在以后的發(fā)展中起著重要作用。

二、幼兒教育之快樂教學(xué)方式

（一）構(gòu)建快樂寬松的環(huán)境

對于兒童的成長，發(fā)展的基礎(chǔ)是滿足他們的情感需求。我們應(yīng)該更加重視和關(guān)心兒童的情感需求，尤其是他們的情感變化，發(fā)展和差異，為兒童提供快樂的成長環(huán)境，因?yàn)榭鞓肥莾和奶煨?。我們?yīng)該尊重兒童的正常發(fā)展規(guī)律，為兒童創(chuàng)造一個幸福的環(huán)境。每個孩子都有上進(jìn)心。即使存在許多問題和不足，家長或老師也應(yīng)給予表揚(yáng)和肯定。當(dāng)他們受到表揚(yáng)時，孩子們會在情感上獲得一定的愉悅并獲得精神上的滿足。這種積極的內(nèi)在感受和經(jīng)驗(yàn)可以在成長過程中逐漸加深和豐富，使學(xué)生的自信心和自我完善能力不斷提高。

在幼兒時期，教育場所主要集中在家庭和幼兒園，這就要求父母和幼兒園老師為孩子的成長創(chuàng)造良好的氛圍，增強(qiáng)自尊心，并在更加活躍的環(huán)境中不斷進(jìn)步。

（二）增加幼兒快樂交往與合作的機(jī)會

對于孩子的教育來說，合作交流也是一種更合適的方式，它可以使孩子通過合作交流獲得更多的快樂，同時創(chuàng)造幸福。作為社會的一員，兒童可以與不同類型的人打交道。因此，他們需要具備基本的溝通技巧，學(xué)習(xí)如何生存和與他人合作以完成相應(yīng)的工作，并分享成功所帶來的樂趣。目前，孩子們?nèi)狈献鞲?，不愿與他人共享玩具或其他東西，因此他們擁有很強(qiáng)的壟斷地位。為了解決這個問題，幼兒園可以組織不同的機(jī)會與兒童進(jìn)行交流與合作。例如，他們可以引導(dǎo)孩子與其他孩子分享和交換他們喜歡的玩具，并告訴他們?yōu)槭裁聪矚g它們，等等，這可以體驗(yàn)分享的樂趣，同時，孩子們可以學(xué)會接受和接受照顧他人的物品;您還可以在孩子生日那天組織一次生日快樂分享活動，一起切蛋糕，學(xué)會祝福他人并得到祝福，或者自己給其他孩子做禮物，這不僅可以提高動手能力，還可以體驗(yàn)與他人交流過程中的幸福。

（三）加強(qiáng)幼兒對創(chuàng)造能夠產(chǎn)生的樂趣的體驗(yàn)

孩子們喜歡創(chuàng)造新事物。每個孩子都有獨(dú)立創(chuàng)造或參與創(chuàng)造的愿望。每個孩子體內(nèi)都有寶貴的創(chuàng)造資源，這些資源是與生俱來的，可以無限開采。這里的發(fā)明并不是指特別大的發(fā)明，而主要是為了使孩子們愿意實(shí)踐。在兒童階段，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和形成是一個更合適的時期，因此教師和家長應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該鼓勵和支持孩子們玩創(chuàng)意游戲。例如，吃橘子后，我們可以讓孩子將橘子皮切成小的橘子燈，娃娃頭等，或切成一定形狀，然后變成小樹和草。兒童尤其能夠使用一些玩具進(jìn)行免費(fèi)組裝或粘貼，從而形成小作品。在他們的世界中，他們能夠根據(jù)個人和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系進(jìn)行角色扮演。在繪畫過程中，兒童所構(gòu)想的圖畫非常特殊，可以畫出各種動植物。我們應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造性思維，以便孩子在此過程中可以體驗(yàn)更多的創(chuàng)造性快樂。

（四）教師應(yīng)該認(rèn)識到肩負(fù)的使命

幼兒時期，兒童的幸福指導(dǎo)主要來自教師，這說明教師的心理健康已成為兒童快樂學(xué)習(xí)的重要條件。由于幼兒教育的主要負(fù)責(zé)人是教師，他們肩負(fù)著培訓(xùn)兒童的責(zé)任，因此教師應(yīng)履行幼兒教育者的責(zé)任，做好指導(dǎo)，更重要的是提高自己的心態(tài)。此外，教師需要樹立正確的教育觀，無論兒童成長的哪個階段，都應(yīng)扮演兒童的向?qū)?，支持者和合作者?/p>

對于幼兒教育，它也有一定的特殊性。兒童天真，活躍，因此在指導(dǎo)過程中需要更加耐心和謹(jǐn)慎。

兒童通常更順從教師的安排，并能嚴(yán)格完成教師的要求，因此具有較強(qiáng)的可塑性。學(xué)齡前老師是學(xué)生成長過程中的重要發(fā)起者，引導(dǎo)者和支持者，也是孩子不斷幸福的載體。因此，教師需要履行自己的使命，為孩子們提供健康快樂的成長空間。

（五）慈母般呵護(hù)幼兒的成長

對于兒童而言，母親是人生中最重要的角色，最有影響力的同伴和啟蒙。孩子出生后，面對陌生的世界，對他們來說，這是非常嘈雜和混亂的，他們常常感到不安和恐懼，缺乏某種安全感。在盲目的世界中，他們看到自己的母親就像找到了生命的來源和支持一樣。因此，母親的聲音和舒適感將成為孩子們熟悉的情感體驗(yàn)。然后，當(dāng)孩子和他們的母親分開并去幼兒園學(xué)習(xí)和生活時，老師應(yīng)該像母親一樣照顧他們，使他們得到相同的照顧和愛撫，以免失去對孩子的安全感和幸福感。家庭。

例如，孩子不能在教室里獨(dú)立移動椅子。老師可以幫助他完成它。簡單的動作也可以使孩子感到快樂。因此，安全的環(huán)境有利于兒童接受新思想和接受教育，并應(yīng)為兒童的成長創(chuàng)造良好的開端。幼兒教學(xué)應(yīng)與其健康發(fā)展相適應(yīng)。如果教師過于嚴(yán)格，粗暴和缺乏照顧，那么孩子們幾乎無法感受到美好的世界。因此，幼兒教師需要從自身的特點(diǎn)和需求入手，使他們在教學(xué)中感到足夠的幸福，使他們獲得快樂的情感體驗(yàn)，并使身心健康成長。

（六）加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)

在許多家庭中，父母對孩子的寵壞太多。他們自己做所有事情，不希望自己的孩子自己做。在這樣的家庭環(huán)境中成長，孩子們通常喜歡物質(zhì)享受。他們自私自利，不知道如何幫助和分享。面對這種現(xiàn)象，父母的意識非常重要。教師應(yīng)勸告父母減少過度的溺愛和寬容，否則孩子會失去一定的原則，但他們應(yīng)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膶捜荩粌H要確保孩子敢于思考和做事，充滿信心，而且要把握極限和原則，這對兒童人格的形成有較大影響。這種現(xiàn)象在幼兒園經(jīng)常見到，許多老師為了避免更多的麻煩，無所不能，這不利于兒童健康人格的塑造?？偠灾?，教師需要從生活的每一點(diǎn)開始，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本技能，并獨(dú)立練習(xí)和完成。例如，您可以烹飪，飲食和洗碗。在孩子的自我完善過程中，教師要做好輔助工作，可以設(shè)計(jì)一些“小生命專家”等類似的競賽活動，以增強(qiáng)孩子獨(dú)立做事的信心和成就感，養(yǎng)成獨(dú)立生活的好習(xí)慣。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代教育體系中，考試的概念和方式具有很大的影響力，這使得教師和家長過于重視兒童的知識學(xué)習(xí)和績效提高，卻忽視了他們的身心健康和價(jià)值觀的發(fā)展。對于幼兒，它充滿了幸福。如果他們被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓迫，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒并失去其本來的快樂本性，這不僅不利于兒童的健康成長，而且對以后的學(xué)習(xí)也非常不利。因此，教師需要為孩子們＼u200b＼u200b創(chuàng)造一個幸?？鞓返某砷L環(huán)境，充滿熱情和主動性，樂于探索和實(shí)踐，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對孩子的后期成長有重要影響。通過本文的研究，可以證明幼兒是兒童進(jìn)入社會的起步階段，需要引起父母和老師的關(guān)注。根據(jù)這一時期幼兒的特點(diǎn)，應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，使兒童身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]? 潘艷華.淺談幼兒教育之“快樂教學(xué)”[J].才智，2018（18）：5.

[2]? 岳曉紅.淺談幼兒教育之“快樂教學(xué)”[N].山西青年報(bào)，2018-03-24（002）.

ne? ? g t ?< ?@& ctly;vertical-align：middle'>現(xiàn)代研究人員提出，豐富的環(huán)境可以刺激大腦發(fā)育，而幼兒教育是環(huán)境刺激的最佳階段。因此，幼兒教育可以迅速使孩子形成一定的認(rèn)知能力，這在以后的發(fā)展中起著重要作用。

二、幼兒教育之快樂教學(xué)方式

（一）構(gòu)建快樂寬松的環(huán)境

對于兒童的成長，發(fā)展的基礎(chǔ)是滿足他們的情感需求。我們應(yīng)該更加重視和關(guān)心兒童的情感需求，尤其是他們的情感變化，發(fā)展和差異，為兒童提供快樂的成長環(huán)境，因?yàn)榭鞓肥莾和奶煨?。我們?yīng)該尊重兒童的正常發(fā)展規(guī)律，為兒童創(chuàng)造一個幸福的環(huán)境。每個孩子都有上進(jìn)心。即使存在許多問題和不足，家長或老師也應(yīng)給予表揚(yáng)和肯定。當(dāng)他們受到表揚(yáng)時，孩子們會在情感上獲得一定的愉悅并獲得精神上的滿足。這種積極的內(nèi)在感受和經(jīng)驗(yàn)可以在成長過程中逐漸加深和豐富，使學(xué)生的自信心和自我完善能力不斷提高。

在幼兒時期，教育場所主要集中在家庭和幼兒園，這就要求父母和幼兒園老師為孩子的成長創(chuàng)造良好的氛圍，增強(qiáng)自尊心，并在更加活躍的環(huán)境中不斷進(jìn)步。

（二）增加幼兒快樂交往與合作的機(jī)會

對于孩子的教育來說，合作交流也是一種更合適的方式，它可以使孩子通過合作交流獲得更多的快樂，同時創(chuàng)造幸福。作為社會的一員，兒童可以與不同類型的人打交道。因此，他們需要具備基本的溝通技巧，學(xué)習(xí)如何生存和與他人合作以完成相應(yīng)的工作，并分享成功所帶來的樂趣。目前，孩子們?nèi)狈献鞲?，不愿與他人共享玩具或其他東西，因此他們擁有很強(qiáng)的壟斷地位。為了解決這個問題，幼兒園可以組織不同的機(jī)會與兒童進(jìn)行交流與合作。例如，他們可以引導(dǎo)孩子與其他孩子分享和交換他們喜歡的玩具，并告訴他們?yōu)槭裁聪矚g它們，等等，這可以體驗(yàn)分享的樂趣，同時，孩子們可以學(xué)會接受和接受照顧他人的物品;您還可以在孩子生日那天組織一次生日快樂分享活動，一起切蛋糕，學(xué)會祝福他人并得到祝福，或者自己給其他孩子做禮物，這不僅可以提高動手能力，還可以體驗(yàn)與他人交流過程中的幸福。

（三）加強(qiáng)幼兒對創(chuàng)造能夠產(chǎn)生的樂趣的體驗(yàn)

孩子們喜歡創(chuàng)造新事物。每個孩子都有獨(dú)立創(chuàng)造或參與創(chuàng)造的愿望。每個孩子體內(nèi)都有寶貴的創(chuàng)造資源，這些資源是與生俱來的，可以無限開采。這里的發(fā)明并不是指特別大的發(fā)明，而主要是為了使孩子們愿意實(shí)踐。在兒童階段，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和形成是一個更合適的時期，因此教師和家長應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該鼓勵和支持孩子們玩創(chuàng)意游戲。例如，吃橘子后，我們可以讓孩子將橘子皮切成小的橘子燈，娃娃頭等，或切成一定形狀，然后變成小樹和草。兒童尤其能夠使用一些玩具進(jìn)行免費(fèi)組裝或粘貼，從而形成小作品。在他們的世界中，他們能夠根據(jù)個人和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系進(jìn)行角色扮演。在繪畫過程中，兒童所構(gòu)想的圖畫非常特殊，可以畫出各種動植物。我們應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造性思維，以便孩子在此過程中可以體驗(yàn)更多的創(chuàng)造性快樂。

（四）教師應(yīng)該認(rèn)識到肩負(fù)的使命

幼兒時期，兒童的幸福指導(dǎo)主要來自教師，這說明教師的心理健康已成為兒童快樂學(xué)習(xí)的重要條件。由于幼兒教育的主要負(fù)責(zé)人是教師，他們肩負(fù)著培訓(xùn)兒童的責(zé)任，因此教師應(yīng)履行幼兒教育者的責(zé)任，做好指導(dǎo)，更重要的是提高自己的心態(tài)。此外，教師需要樹立正確的教育觀，無論兒童成長的哪個階段，都應(yīng)扮演兒童的向?qū)?，支持者和合作者?/p>

對于幼兒教育，它也有一定的特殊性。兒童天真，活躍，因此在指導(dǎo)過程中需要更加耐心和謹(jǐn)慎。

兒童通常更順從教師的安排，并能嚴(yán)格完成教師的要求，因此具有較強(qiáng)的可塑性。學(xué)齡前老師是學(xué)生成長過程中的重要發(fā)起者，引導(dǎo)者和支持者，也是孩子不斷幸福的載體。因此，教師需要履行自己的使命，為孩子們提供健康快樂的成長空間。

（五）慈母般呵護(hù)幼兒的成長