幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒的重要性

周雯

摘要：活動(dòng)區(qū)活動(dòng)以幼兒個(gè)體或小組活動(dòng)為主，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)域，投放多樣化的材料，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)，幼兒在與環(huán)境、材料、同伴的接觸中獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升技能水平。投放適宜的材料對(duì)于幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言能力、社會(huì)化發(fā)展等方面具有極其重要的意義。隨著學(xué)前教育事業(yè)得到國(guó)家大力發(fā)展和社會(huì)廣泛關(guān)注，對(duì)于幼兒園課程和教師教法也提出了新要求、新挑戰(zhàn)?；顒?dòng)區(qū)材料的投放不僅體現(xiàn)出幼兒教師的教學(xué)方法，更直接影響了幼兒游戲的質(zhì)量，對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒的重要性進(jìn)行深入研究，并提出具體的開(kāi)發(fā)策略，對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動(dòng)區(qū)材料;選擇開(kāi)發(fā);重要性

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒的重要性

（一）材料有利于幼兒認(rèn)知發(fā)展

幼兒大腦的發(fā)育，在腦結(jié)構(gòu)形成和改變的過(guò)程中，操作材料會(huì)提供大量刺激，加速發(fā)育進(jìn)程、促進(jìn)腦結(jié)構(gòu)的完善，尤其是對(duì)于幼兒現(xiàn)有水平來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性的材料，會(huì)對(duì)幼兒腦發(fā)育產(chǎn)生更加有利的影響、意義更為深遠(yuǎn)、價(jià)值也更大。為兒童提供的材料，必須具備系統(tǒng)性、復(fù)雜性以及符合兒童本能的特點(diǎn)，兒童組織心理個(gè)性的過(guò)程，是通過(guò)持續(xù)的、特有的、各種物體的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中，兒童同樣也可以獲得對(duì)事物清晰有序的認(rèn)知。從此之后，一切外部物體與心理不再有關(guān)聯(lián)，因?yàn)檫@些有著不同的光滑度、重量、顏色、硬度、形狀、尺寸等特征。兒童逐漸開(kāi)始意識(shí)到某種事物，經(jīng)常會(huì)對(duì)這種事物產(chǎn)生興趣、期待接觸并有興趣去接受。依照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于正處在這個(gè)時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，抽象的和復(fù)雜的概念顯然是他們無(wú)法理解的，幼兒學(xué)習(xí)新事物的方式必須是“做中學(xué)”，即通過(guò)實(shí)際操作和直接的行動(dòng)感知周圍事物，從而內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)。而作為幼兒學(xué)習(xí)的載體和媒介，材料的重要作用不可小覷。幼兒在操作材料的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展認(rèn)知，因此要求在幼兒的日常生活中，提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證幼兒在感知、操作、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

（二）材料有利于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

在操作材料的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力將會(huì)得到逐步發(fā)展。在幼兒園，我們經(jīng)常會(huì)看到，幼兒邊操作材料邊“解說(shuō)”自己正在做什么，如在建構(gòu)區(qū)，幼兒經(jīng)常會(huì)一邊搭建積木，一邊說(shuō)出自己正在搭建的是什么、有什么結(jié)構(gòu)、有哪些功能等等;在閱讀區(qū)，幼兒會(huì)在教師的引導(dǎo)下復(fù)述自己閱讀過(guò)的圖書(shū)的內(nèi)容。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)與同伴或教師的交流，獲得新詞語(yǔ)、新表述方法的過(guò)程及不斷練習(xí)已掌握的語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上就是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的過(guò)程。通過(guò)精心設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出來(lái)的操作材料為幼兒提供了發(fā)展語(yǔ)言能力的可能和機(jī)會(huì)。因此，為了保證幼兒在幼兒園獲得充足的發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，需要數(shù)量多、種類全、豐富多彩的材料支持。此外，教師在引導(dǎo)幼兒使用材料方面，起到不可取代的作用。日常生活、教學(xué)中，教師需通過(guò)引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)幼兒自主說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。例如，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)話的方式，詢問(wèn)幼兒在做什么、準(zhǔn)備怎樣做，在幼兒無(wú)法形容時(shí)適當(dāng)提醒，潛移默化的鍛煉幼兒說(shuō)話能力;在日常教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒思考，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，鼓勵(lì)發(fā)言，增強(qiáng)幼兒說(shuō)話自信;在閑暇時(shí)間請(qǐng)小朋友為大家講故事、帶領(lǐng)幼兒練習(xí)兒歌，采取多種方式增強(qiáng)說(shuō)話的趣味性，提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

（三）材料有利于幼兒社會(huì)化的發(fā)展

幼兒使用材料的過(guò)程，不僅認(rèn)知、語(yǔ)言方面會(huì)得到發(fā)展，社會(huì)化程度也會(huì)得到強(qiáng)化。學(xué)前時(shí)期正是幼兒經(jīng)歷由社會(huì)化至學(xué)習(xí)被社會(huì)所接受的行為和價(jià)值的過(guò)程的階段，在此過(guò)程中，幼兒體會(huì)社會(huì)性情緒、學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，并在成長(zhǎng)中逐漸積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如，在建構(gòu)區(qū)，幼兒在與同伴相互配合搭建“建筑”的過(guò)程中，體驗(yàn)到合作的意義，意識(shí)到合作可以起到事半功倍的效果，同時(shí)，在游戲中，由同伴之間的交流衍生出的協(xié)商、團(tuán)結(jié)、友善、謙讓等情感體驗(yàn)，于無(wú)形中豐富了幼兒的社會(huì)性情緒;在角色區(qū)，幼兒在扮演社會(huì)不同職業(yè)過(guò)程中，積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn);在益智區(qū)，當(dāng)幼兒成功解決一道“難題”時(shí)，體會(huì)到成功帶來(lái)的快樂(lè)，感受到自信;在美工區(qū)，幼兒完成的作品表達(dá)了自己的情緒情感，體驗(yàn)到美感。

二、幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)策略

（一）明確活動(dòng)區(qū)材料投放的原則

活動(dòng)區(qū)材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的物質(zhì)保障。在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，教師既要對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異有所考慮，又要保證投放材料的操作性和趣味性，還要注意投放材料要適量適度，以滿足幼兒活動(dòng)的需要。具體來(lái)說(shuō)，在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，教師應(yīng)遵循以下原則：全面性原則、合理性原則、動(dòng)態(tài)性原則、效益性原則。

（二）增強(qiáng)活動(dòng)區(qū)材料投放的多樣性

目前，多數(shù)幼兒園的活動(dòng)區(qū)材料來(lái)源于市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)，包括專業(yè)的玩具制造商、幼兒圖?書(shū)經(jīng)銷商，如蒙臺(tái)梭利教具、福祿貝爾恩物以及與教材配套的學(xué)具、商店里出售的拼圖、?棋牌類、毛絨玩具等等。此為多數(shù)幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的主要來(lái)源之一。購(gòu)買(mǎi)的材料相較?于自制的材料，更加精美耐用，但來(lái)源于這種渠道的材料結(jié)構(gòu)性較高，用途會(huì)受到一定?限制。幼兒的全面發(fā)展，需要提供形式更多樣的材料，因此，幼兒教師應(yīng)積極擴(kuò)充材料?來(lái)源渠道，保證為幼兒提供美觀精致、實(shí)用性強(qiáng)的材料。

（三）挖掘家庭、社區(qū)教育資源，豐富活動(dòng)區(qū)材料的種類與數(shù)量

開(kāi)發(fā)社區(qū)、家庭資源同樣能為活動(dòng)區(qū)帶來(lái)豐富的材料。社區(qū)和家庭是寶貴的教育資?源庫(kù)，合理有效的開(kāi)發(fā)，能為活動(dòng)區(qū)材料的擴(kuò)充帶來(lái)意外的收獲。通過(guò)積極走訪，爭(zhēng)取?社區(qū)資源的支持，如：請(qǐng)郵遞員叔叔給大家?guī)?lái)郵票、帶領(lǐng)幼兒集體走進(jìn)超市、養(yǎng)老院、?博物館體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)見(jiàn)聞。幼兒的家庭資源也是非常豐富的，教師需要掌握發(fā)現(xiàn)資源、?開(kāi)發(fā)資源的能力，通過(guò)日常了解或情況調(diào)查，發(fā)掘?qū)τ變壕哂薪逃齼r(jià)值資源加以利用，?教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放應(yīng)避免強(qiáng)行要求，以免為家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)的參與，不但能使活動(dòng)區(qū)材料更加豐富，也能使活動(dòng)更加成熟和成功。

（四）增強(qiáng)活動(dòng)區(qū)材料投放的層次性

面對(duì)年齡相近，身心發(fā)展水平有差異的幼兒，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際水平投放相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)材料，以滿足所有幼兒的發(fā)展需求。在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，教師需要考慮將要操作這些材料的幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)班級(jí)幼兒整體發(fā)展水平準(zhǔn)備，同時(shí)還要兼顧發(fā)展較快和較慢的幼兒，便于幼兒自己按照實(shí)際需要進(jìn)行選擇。另外活動(dòng)區(qū)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及關(guān)鍵期的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置，包含有豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多種活動(dòng)形式，所提供的材料也要符合幼兒的操作水平并有一定的挑戰(zhàn)性，即根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)有計(jì)劃地投放材料，以激發(fā)和滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好探究的欲望，開(kāi)發(fā)他們多方面的智慧潛能，并促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力以及動(dòng)手能力的發(fā)展和提高。材料是為活動(dòng)內(nèi)容和教育目標(biāo)服務(wù)的。投放材料時(shí)，可針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)適當(dāng)投放。

結(jié)語(yǔ)

隨著幼兒園課程的不斷改革，學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。游戲在幼兒成長(zhǎng)中的地位不言而喻，而活動(dòng)區(qū)材料的投放則直接影響了幼兒游戲的進(jìn)行，材料在游戲活動(dòng)中是不可或缺的，活動(dòng)區(qū)材料的投放與使用，關(guān)乎活動(dòng)區(qū)游戲開(kāi)展的質(zhì)量，對(duì)于幼兒身心健康的成長(zhǎng)有著極其重要的意義與價(jià)值。這也是本研究的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

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