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      幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒的重要性

      2020-10-21 11:16:23周雯
      青年生活 2020年26期
      關(guān)鍵詞:重要性

      周雯

      摘要:活動(dòng)區(qū)活動(dòng)以幼兒個(gè)體或小組活動(dòng)為主,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)域,投放多樣化的材料,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行活動(dòng),幼兒在與環(huán)境、材料、同伴的接觸中獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提升技能水平。投放適宜的材料對(duì)于幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言能力、社會(huì)化發(fā)展等方面具有極其重要的意義。隨著學(xué)前教育事業(yè)得到國(guó)家大力發(fā)展和社會(huì)廣泛關(guān)注,對(duì)于幼兒園課程和教師教法也提出了新要求、新挑戰(zhàn)?;顒?dòng)區(qū)材料的投放不僅體現(xiàn)出幼兒教師的教學(xué)方法,更直接影響了幼兒游戲的質(zhì)量,對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒的重要性進(jìn)行深入研究,并提出具體的開(kāi)發(fā)策略,對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步提供理論依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:幼兒園活動(dòng)區(qū)材料;選擇開(kāi)發(fā);重要性

      一、幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒的重要性

      (一)材料有利于幼兒認(rèn)知發(fā)展

      幼兒大腦的發(fā)育,在腦結(jié)構(gòu)形成和改變的過(guò)程中,操作材料會(huì)提供大量刺激,加速發(fā)育進(jìn)程、促進(jìn)腦結(jié)構(gòu)的完善,尤其是對(duì)于幼兒現(xiàn)有水平來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性的材料,會(huì)對(duì)幼兒腦發(fā)育產(chǎn)生更加有利的影響、意義更為深遠(yuǎn)、價(jià)值也更大。為兒童提供的材料,必須具備系統(tǒng)性、復(fù)雜性以及符合兒童本能的特點(diǎn),兒童組織心理個(gè)性的過(guò)程,是通過(guò)持續(xù)的、特有的、各種物體的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,在這個(gè)過(guò)程中,兒童同樣也可以獲得對(duì)事物清晰有序的認(rèn)知。從此之后,一切外部物體與心理不再有關(guān)聯(lián),因?yàn)檫@些有著不同的光滑度、重量、顏色、硬度、形狀、尺寸等特征。兒童逐漸開(kāi)始意識(shí)到某種事物,經(jīng)常會(huì)對(duì)這種事物產(chǎn)生興趣、期待接觸并有興趣去接受。依照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)于正處在這個(gè)時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō),抽象的和復(fù)雜的概念顯然是他們無(wú)法理解的,幼兒學(xué)習(xí)新事物的方式必須是“做中學(xué)”,即通過(guò)實(shí)際操作和直接的行動(dòng)感知周圍事物,從而內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)。而作為幼兒學(xué)習(xí)的載體和媒介,材料的重要作用不可小覷。幼兒在操作材料的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展認(rèn)知,因此要求在幼兒的日常生活中,提供豐富的材料,創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境,保證幼兒在感知、操作、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

      (二)材料有利于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

      在操作材料的過(guò)程中,幼兒的語(yǔ)言能力將會(huì)得到逐步發(fā)展。在幼兒園,我們經(jīng)常會(huì)看到,幼兒邊操作材料邊“解說(shuō)”自己正在做什么,如在建構(gòu)區(qū),幼兒經(jīng)常會(huì)一邊搭建積木,一邊說(shuō)出自己正在搭建的是什么、有什么結(jié)構(gòu)、有哪些功能等等;在閱讀區(qū),幼兒會(huì)在教師的引導(dǎo)下復(fù)述自己閱讀過(guò)的圖書(shū)的內(nèi)容。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),通過(guò)與同伴或教師的交流,獲得新詞語(yǔ)、新表述方法的過(guò)程及不斷練習(xí)已掌握的語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上就是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的過(guò)程。通過(guò)精心設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出來(lái)的操作材料為幼兒提供了發(fā)展語(yǔ)言能力的可能和機(jī)會(huì)。因此,為了保證幼兒在幼兒園獲得充足的發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì),需要數(shù)量多、種類全、豐富多彩的材料支持。此外,教師在引導(dǎo)幼兒使用材料方面,起到不可取代的作用。日常生活、教學(xué)中,教師需通過(guò)引導(dǎo)的方式,鼓勵(lì)幼兒自主說(shuō)話,實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。例如,在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),教師可通過(guò)對(duì)話的方式,詢問(wèn)幼兒在做什么、準(zhǔn)備怎樣做,在幼兒無(wú)法形容時(shí)適當(dāng)提醒,潛移默化的鍛煉幼兒說(shuō)話能力;在日常教學(xué)中,通過(guò)提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒思考,轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言,鼓勵(lì)發(fā)言,增強(qiáng)幼兒說(shuō)話自信;在閑暇時(shí)間請(qǐng)小朋友為大家講故事、帶領(lǐng)幼兒練習(xí)兒歌,采取多種方式增強(qiáng)說(shuō)話的趣味性,提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

      (三)材料有利于幼兒社會(huì)化的發(fā)展

      幼兒使用材料的過(guò)程,不僅認(rèn)知、語(yǔ)言方面會(huì)得到發(fā)展,社會(huì)化程度也會(huì)得到強(qiáng)化。學(xué)前時(shí)期正是幼兒經(jīng)歷由社會(huì)化至學(xué)習(xí)被社會(huì)所接受的行為和價(jià)值的過(guò)程的階段,在此過(guò)程中,幼兒體會(huì)社會(huì)性情緒、學(xué)習(xí)社會(huì)性行為,并在成長(zhǎng)中逐漸積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如,在建構(gòu)區(qū),幼兒在與同伴相互配合搭建“建筑”的過(guò)程中,體驗(yàn)到合作的意義,意識(shí)到合作可以起到事半功倍的效果,同時(shí),在游戲中,由同伴之間的交流衍生出的協(xié)商、團(tuán)結(jié)、友善、謙讓等情感體驗(yàn),于無(wú)形中豐富了幼兒的社會(huì)性情緒;在角色區(qū),幼兒在扮演社會(huì)不同職業(yè)過(guò)程中,積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn);在益智區(qū),當(dāng)幼兒成功解決一道“難題”時(shí),體會(huì)到成功帶來(lái)的快樂(lè),感受到自信;在美工區(qū),幼兒完成的作品表達(dá)了自己的情緒情感,體驗(yàn)到美感。

      二、幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇開(kāi)發(fā)策略

      (一)明確活動(dòng)區(qū)材料投放的原則

      活動(dòng)區(qū)材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的物質(zhì)保障。在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí),教師既要對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異有所考慮,又要保證投放材料的操作性和趣味性,還要注意投放材料要適量適度,以滿足幼兒活動(dòng)的需要。具體來(lái)說(shuō),在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí),教師應(yīng)遵循以下原則:全面性原則、合理性原則、動(dòng)態(tài)性原則、效益性原則。

      (二)增強(qiáng)活動(dòng)區(qū)材料投放的多樣性

      目前,多數(shù)幼兒園的活動(dòng)區(qū)材料來(lái)源于市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi),包括專業(yè)的玩具制造商、幼兒圖?書(shū)經(jīng)銷商,如蒙臺(tái)梭利教具、福祿貝爾恩物以及與教材配套的學(xué)具、商店里出售的拼圖、?棋牌類、毛絨玩具等等。此為多數(shù)幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的主要來(lái)源之一。購(gòu)買(mǎi)的材料相較?于自制的材料,更加精美耐用,但來(lái)源于這種渠道的材料結(jié)構(gòu)性較高,用途會(huì)受到一定?限制。幼兒的全面發(fā)展,需要提供形式更多樣的材料,因此,幼兒教師應(yīng)積極擴(kuò)充材料?來(lái)源渠道,保證為幼兒提供美觀精致、實(shí)用性強(qiáng)的材料。

      (三)挖掘家庭、社區(qū)教育資源,豐富活動(dòng)區(qū)材料的種類與數(shù)量

      開(kāi)發(fā)社區(qū)、家庭資源同樣能為活動(dòng)區(qū)帶來(lái)豐富的材料。社區(qū)和家庭是寶貴的教育資?源庫(kù),合理有效的開(kāi)發(fā),能為活動(dòng)區(qū)材料的擴(kuò)充帶來(lái)意外的收獲。通過(guò)積極走訪,爭(zhēng)取?社區(qū)資源的支持,如:請(qǐng)郵遞員叔叔給大家?guī)?lái)郵票、帶領(lǐng)幼兒集體走進(jìn)超市、養(yǎng)老院、?博物館體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)見(jiàn)聞。幼兒的家庭資源也是非常豐富的,教師需要掌握發(fā)現(xiàn)資源、?開(kāi)發(fā)資源的能力,通過(guò)日常了解或情況調(diào)查,發(fā)掘?qū)τ變壕哂薪逃齼r(jià)值資源加以利用,?教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放應(yīng)避免強(qiáng)行要求,以免為家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)的參與,不但能使活動(dòng)區(qū)材料更加豐富,也能使活動(dòng)更加成熟和成功。

      (四)增強(qiáng)活動(dòng)區(qū)材料投放的層次性

      面對(duì)年齡相近,身心發(fā)展水平有差異的幼兒,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際水平投放相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)材料,以滿足所有幼兒的發(fā)展需求。在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí),教師需要考慮將要操作這些材料的幼兒的個(gè)體差異,根據(jù)班級(jí)幼兒整體發(fā)展水平準(zhǔn)備,同時(shí)還要兼顧發(fā)展較快和較慢的幼兒,便于幼兒自己按照實(shí)際需要進(jìn)行選擇。另外活動(dòng)區(qū)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及關(guān)鍵期的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置,包含有豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多種活動(dòng)形式,所提供的材料也要符合幼兒的操作水平并有一定的挑戰(zhàn)性,即根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)有計(jì)劃地投放材料,以激發(fā)和滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好探究的欲望,開(kāi)發(fā)他們多方面的智慧潛能,并促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力以及動(dòng)手能力的發(fā)展和提高。材料是為活動(dòng)內(nèi)容和教育目標(biāo)服務(wù)的。投放材料時(shí),可針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)適當(dāng)投放。

      結(jié)語(yǔ)

      隨著幼兒園課程的不斷改革,學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。游戲在幼兒成長(zhǎng)中的地位不言而喻,而活動(dòng)區(qū)材料的投放則直接影響了幼兒游戲的進(jìn)行,材料在游戲活動(dòng)中是不可或缺的,活動(dòng)區(qū)材料的投放與使用,關(guān)乎活動(dòng)區(qū)游戲開(kāi)展的質(zhì)量,對(duì)于幼兒身心健康的成長(zhǎng)有著極其重要的意義與價(jià)值。這也是本研究的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]高原. 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2017.

      [2]鄒海瑞. 基于游戲的幼兒園教與學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2017.

      [3]方柔. 幼兒園主題背景下運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的行動(dòng)研究[D].湖南師范大學(xué),2016.

      [4]高倩. 幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放的個(gè)案研究[D].鞍山師范學(xué)院,2016.

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