淺析農(nóng)村小學(xué)厭學(xué)問題

田忠兵

摘要：教育乃中華民族振興與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的基石，提高國民素質(zhì)教育促進(jìn)全面發(fā)展的根本就是教育。寄托著萬千家庭對美好未來的期盼。而農(nóng)村小學(xué)教育卻與我國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育狀況愈加不適應(yīng)。學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)尤為嚴(yán)重。此情態(tài)已成為較普遍的心理健康問題。為此，我對現(xiàn)階段的學(xué)生厭學(xué)問題進(jìn)行剖析，談幾點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教育;厭學(xué)問題

一、 厭學(xué)心態(tài)的形成因素

（一）社會(huì)因素

目前，社會(huì)上尤其是農(nóng)村，讀書無用之說開始蠢蠢欲動(dòng)， “知識(shí)貶值”成為經(jīng)典論調(diào)。其中不僅包含成績不如人意的學(xué)生，還包括一些成績優(yōu)異的學(xué)生也是如此，對于讀書存在厭學(xué)排斥的情緒。

其次，隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，電子游戲產(chǎn)品已走入家家戶戶，融入我們的生活，日趨豐富的電視節(jié)目，內(nèi)容紛雜的網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)，花樣百出的游戲項(xiàng)目，諸如此類我們的學(xué)生很難不受影響。學(xué)生愈加無法靜心看書，做題。校園之外，對于學(xué)生的誘惑更是不要太多。

再次，嚴(yán)格的考試制度產(chǎn)生了太大的壓力，學(xué)生對學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生反感和厭煩之類的情緒，因而導(dǎo)致他們的厭學(xué)心態(tài)。

最后，社會(huì)上尊重師道的風(fēng)氣下滑，對老師沒有應(yīng)有的尊重，學(xué)生受到一定影響，對教師產(chǎn)生排斥心理。

（二）家庭因素

父母的教育理念對孩子的影響。在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的厭學(xué)跟其家庭的態(tài)度有一定關(guān)系。學(xué)生家長有些學(xué)歷不高，更多的是初、高中文化，少部分只有小學(xué)文化的程度，甚至有的局限于識(shí)字水平，他們對知識(shí)的重要性根本沒有概念，因此對他們的孩子要求也不高。認(rèn)為小孩只要完成義務(wù)教育，不至于做睜眼瞎就可以了。學(xué)生受此影響也就無心向?qū)W，因此做一天和尚撞一天鐘，只是在學(xué)校打發(fā)日子而已。

家庭教育與學(xué)生厭學(xué)存在很大相關(guān)性。有些學(xué)生父母對其期望太過完美，對待孩子采用嚴(yán)厲，武斷甚至是控制的高壓方法，導(dǎo)致孩子缺乏動(dòng)力被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，時(shí)間一長厭學(xué)心態(tài)就產(chǎn)生了。還有些學(xué)生父母卻期望太低，對孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，孩子認(rèn)為沒有要求，也覺得沒有學(xué)習(xí)壓力，因此做出相應(yīng)的反應(yīng)。更有些父母對孩子漠不關(guān)心或是有嚴(yán)重的家庭沖突，他們或是忙于工作，或是家庭糾紛嚴(yán)重，或是沒有承擔(dān)作為父母的責(zé)任，對孩子的學(xué)習(xí)采取漠視的態(tài)度。孩子得不到鼓勵(lì)或是因?yàn)榧彝ゼm紛心情不愉，學(xué)習(xí)精力不集中，因而導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)毫無興趣，更不用說去感受學(xué)習(xí)上的成功。另外有些家長的攀比心理很嚴(yán)重，總是拿自己的子女與其他人進(jìn)行比較，夸贊他人，貶低自己小孩，學(xué)生的成績成為家長的攀比對象。孩子的學(xué)習(xí)積極性受到一定影響，學(xué)習(xí)興趣降低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

作為家長不僅要學(xué)會(huì)克制自我，尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)支持學(xué)生，不得隨意把學(xué)生成績作為攀比對象，還要學(xué)會(huì)情緒管理，不要毫無顧忌的在孩子面前宣泄情緒造成不良影響，為孩子營造和諧有序的家庭氛圍。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校在教學(xué)教育工作中存在一定的失誤或缺點(diǎn)，這也對學(xué)生厭學(xué)造成影響。比如說較深的教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)方法，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緊缺的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、匱乏的技術(shù)手段，陳舊的教育觀念，緊張的師生關(guān)系等都可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)備的落后是農(nóng)村學(xué)校無法逃避的現(xiàn)實(shí)問題，很多時(shí)候教師上課都是“一本書一支粉筆”，沒有新式的教學(xué)手段方法吸引學(xué)生注意，很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。另外作業(yè)布置要合理，否則單一重復(fù)的家庭作業(yè)很容易引起學(xué)生的反感，喪失學(xué)習(xí)熱情。

（四）學(xué)生自身因素

學(xué)生缺乏足夠的自我控制，特別是小學(xué)階段的孩子，心理尚未發(fā)育完全，好奇心重又缺乏足夠的控制力，無法適應(yīng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)精力無法集中。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不足，難以跟上教師的課堂進(jìn)度，與班上其他同學(xué)成績相差較大。還有些孩子自信不足，在與同學(xué)相處，老師交流的過程中缺乏主動(dòng)，不愿也不會(huì)表達(dá)自己意愿，總是按別人的意思被動(dòng)行事，自我評價(jià)嚴(yán)重不足，在挫折面前一蹶不振。總的來說學(xué)生厭學(xué)的形成是多方面造成的。要根據(jù)學(xué)生具體情況具體分析其厭學(xué)成因，對癥下藥，才可使其重新恢復(fù)學(xué)習(xí)熱情。

二、 厭學(xué)心態(tài)的對策分析

（一）以社會(huì)因素為例

首先，宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀，讀書并不僅是為了考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)工資高的工作，更多的是為了提升自身素質(zhì)。而所謂的讀書無用論更是不知所謂，扭曲學(xué)生價(jià)值觀，造成學(xué)生無心學(xué)習(xí)。

其次加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，黑心網(wǎng)吧為了盈利需求，允許未成年進(jìn)入網(wǎng)吧，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)污染嚴(yán)重，需加強(qiáng)監(jiān)管力度，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，要弘揚(yáng)尊師重教之風(fēng)，加強(qiáng)教師地位，推廣尊師重教的相關(guān)活動(dòng)，優(yōu)化教師形象，獲得社會(huì)認(rèn)可，扭轉(zhuǎn)學(xué)生排斥心理。

（二）以學(xué)生自身因素為例

錯(cuò)誤的自我認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，總認(rèn)為自己無法做到，會(huì)被人嘲笑，畏畏縮縮導(dǎo)致事倍功半。

學(xué)生首先要對自我有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)，積極認(rèn)識(shí)自我，對自己進(jìn)行積極的心理暗示，想讓人認(rèn)可自身，就要樹立自我的信心，相信自己。同時(shí)充分的認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

其次要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，好玩是天性，但學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)。學(xué)生可以下定決心自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞逸結(jié)合，按照計(jì)劃有效率的學(xué)習(xí)努力。

再次學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人溝通交流，主動(dòng)與老師家長交流請教，實(shí)在害羞的可以通過寫信的形式與老師家長進(jìn)行溝通，相信老師和家長都會(huì)非常欣慰。這樣可以舒緩學(xué)生心理壓力，更好的學(xué)習(xí)。

最后學(xué)生應(yīng)該多多進(jìn)行體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉身體為學(xué)生帶來強(qiáng)健的體魄，更可以讓學(xué)生放松自己釋放學(xué)習(xí)壓力。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉反而能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。