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      分析小學(xué)語文教育對學(xué)生個性的培養(yǎng)

      2016-11-22 21:23:40張君瓊
      儷人·教師版 2016年14期
      關(guān)鍵詞:個性培養(yǎng)語文教育小學(xué)教育

      【摘要】青少年擔(dān)負著民族復(fù)興的歷史重任,而小學(xué)語文教育也正處于青少年世界觀、價值觀和人生觀形成的重要階段。在小學(xué)語文教育中加強學(xué)生個性的培養(yǎng),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì),從而促進學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。本文將從個性的內(nèi)涵、意義,以及小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)的策略入手,從多個方面通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語文教育 個性培養(yǎng)

      隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,小學(xué)教育也受到了社會更多的重視,在教學(xué)改革不斷深入的進程中,我國小學(xué)教育仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,特別是在小學(xué)語文教學(xué)方面,教師將教學(xué)中心大多放在教材中的字詞教學(xué)上,導(dǎo)致小學(xué)語文課堂上并不能充分發(fā)揮語文學(xué)科的趣味性,只是讓學(xué)生單一、枯燥的進行生字生詞背誦,這也使得學(xué)生心中對語文課堂形成了枯燥乏味的觀念。這樣情況的出現(xiàn)主要是由于教師忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng),沒有明確認識到小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生想象力豐富、精力旺盛、好奇心強的特點,不利于學(xué)生展開思維創(chuàng)新,導(dǎo)致小學(xué)教育缺乏學(xué)生的個性培養(yǎng)。

      1 個性培養(yǎng)的含義及必要性

      1.1個性的概念即發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

      個性在教育學(xué)中的概念融匯了心理學(xué)和社會學(xué)的許多內(nèi)容,將學(xué)生的心理特征和心理素質(zhì)作為基礎(chǔ),并通過一系列的社會活動和教育活動對學(xué)生個體在各方面按,形成較為穩(wěn)固的獨特性格。從教育學(xué)中對個性概念的定義,可以將其理解為通過外界活動強化學(xué)生的主體意識,并讓學(xué)生形成獨立發(fā)散的思維,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和開拓力,并將其作為學(xué)生個人素質(zhì)和價值的核心。要想充分發(fā)揮個性品質(zhì)培養(yǎng)的積極作用,需要明確認識到個性培養(yǎng)中的自主性,學(xué)生的自主性表現(xiàn)出了個體的魅力、意志和潛力,正是學(xué)生的自主性使其成為了自我意識和行為的主導(dǎo)者,因此自主心事個性形成和發(fā)展的根本屬性。教師在學(xué)生個性培養(yǎng)的過程中,主要能運用的則是個性形成和發(fā)展的中介,也就是學(xué)生個性培養(yǎng)中的活動性,在個體與外界進行接觸、交流的時候,只有通過一系列的活動才能夠構(gòu)成交往的各種因素,個性的形成和發(fā)展主要也是通過不斷的活動,將現(xiàn)實世界與自身思維融為一體的內(nèi)化過程,教師需要充分認識到學(xué)生個性的自我型,并在活動性上加以矯正,才能充分激發(fā)個性培養(yǎng)中的活力和魅力,讓學(xué)生的主客觀世界達到和諧統(tǒng)一,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

      1.2個性培養(yǎng)的必要性

      在小學(xué)語文教育中加強學(xué)生的個性培養(yǎng),不僅是響應(yīng)教育改革不斷深化的進程需求,更是能克服傳統(tǒng)教育中扼殺學(xué)生個性的利是弊端,在我國現(xiàn)有的教育體制內(nèi),特別是在小學(xué)語文教學(xué)中,單一的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,磨滅了學(xué)生童年時代的性格和情趣,并將學(xué)生限制在課堂內(nèi),通過一本語文教科書來了解語文課程,從而獲得較高的語文評價,造成了學(xué)生并沒能充分領(lǐng)略語文課程的魅力,并使得人才素質(zhì)產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷。并且加強小學(xué)語文教中對學(xué)生個性的培養(yǎng)也是二十一世界對受教育者的客觀要求,現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別,在于對學(xué)生發(fā)展的理解深度,因此教師在教學(xué)過程中必須應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生的地位和權(quán)利,充分考慮每個學(xué)生的發(fā)展差異,加強學(xué)生個性的培養(yǎng),才能達到素質(zhì)教育的要求,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

      2 小學(xué)語文教育加強學(xué)生個性培養(yǎng)的策略

      2.1更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

      在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師對個性培養(yǎng)的重視,必須從教學(xué)觀念入手,長期以來扼殺學(xué)生個性、教學(xué)目標(biāo)單一的傳統(tǒng)教學(xué)思想是教師成為了課堂教學(xué)的主體,學(xué)生只能是處于被動的學(xué)習(xí)地位,而且以教師為中心的語文教學(xué)更讓學(xué)生感到壓抑和恐懼。加強學(xué)生的個性培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改變教師為主體的課堂模式,堅持讓學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的個性品質(zhì),放開對學(xué)生的思想束縛,通過多方面的引導(dǎo)讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò),與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上共同學(xué)習(xí)和搜集學(xué)習(xí)資源,以教學(xué)觀念的更新為核心,明確認識到小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和精力的特點,更好的引導(dǎo)學(xué)生進行個性發(fā)展。

      2.2教學(xué)方法多元化

      小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的個性培養(yǎng),還應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、枯燥的局限性,緊緊跟隨不斷進步的現(xiàn)代科技,在教學(xué)中廣泛應(yīng)用先進的信息技術(shù),通過多媒體、教材和教師自身知識素質(zhì)的綜合應(yīng)用,為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)課堂,并且在圖片、視頻、音頻等軟件上完善學(xué)生對語文內(nèi)容的想象程度,增加課堂互動,充分引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思路,轉(zhuǎn)變學(xué)生心中對語文課堂枯燥乏味的觀點,讓學(xué)生能夠在多元化的課堂內(nèi)容中,進一步充實自己的語文素養(yǎng),豐富內(nèi)心的情感,表達自己的想法和意見,才能有效激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在課堂互動的過程中,教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂原則,與學(xué)生進行課文角色內(nèi)容的討論,帶領(lǐng)學(xué)生融入情境之中,升華學(xué)生的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,將學(xué)生旺盛的精力引入課文之中,讓學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生的良好個性。小學(xué)語文教育作為義務(wù)教育階段的重要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)彌補學(xué)生個性培方面的不足,促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升,尋找有效的改革路徑,才能通過學(xué)生個性的培養(yǎng),提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

      【參考文獻】

      [1]殷煥煥.語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)研究[J].中國培訓(xùn) , 2016(08):19-22.

      [2]楊細丹.小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)研究 [J]. 黑龍江科技信息 , 2010(23):112-114.

      作者簡介:張君瓊,女(1963.11- ),漢族,四川珙縣人,???,小學(xué)語文高級教師

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