問題導學法：為數(shù)學課堂增添活力

徐勇

隨著新課改的不斷深入，問題導學法給初中數(shù)學教師創(chuàng)造了更多的教學靈感，問題導學法已成為初中數(shù)學教師的重要教學手段。為了提高學生的數(shù)學能力，增添數(shù)學課堂的活力，數(shù)學教師必須重視引入問題導學法，通過提供更多、更好的空間，幫助學生培養(yǎng)正確的數(shù)學思維。

結(jié)合生活實際，活化問題導學

問題導學法的應用得法，首先要求數(shù)學教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不斷豐富問題導學法的內(nèi)容和內(nèi)涵。因此，數(shù)學教師必須結(jié)合生活實際，豐富問題導學法的應用方式，從而提高學生的數(shù)學實踐能力。其次，必須優(yōu)化問題導學法的作用，通過創(chuàng)建情景教學模式，增進學生的學習興趣。如在教學《坐標系》時，可以依據(jù)現(xiàn)有的課堂資源，對學生展開情景教學。將橫向第一排的座位當做橫坐標軸，將縱向靠近窗戶一排的座位當做縱坐標軸，讓每個學生充當一個點位。然后教師根據(jù)教學需要，對學生進行提問，從而讓每個學生都能準確找到自己的位置，進而使學生理解坐標軸的意義和作用。再次，要重視激發(fā)學生的學習興趣，以此提升學生的數(shù)學探究能力。最后，應重視問題導學法的應用時間，多給學生留下一些消化知識的時間，進而幫助學生鞏固所學知識。

注重課堂教學，優(yōu)化問題導學

由于每個學生的個體素質(zhì)不同，數(shù)學能力也存在差異。為了讓學生得到“公平性”的數(shù)學教育，教師可以借助問題導學法，巧妙縮小學生個體之間的數(shù)學素質(zhì)差距。

首先，教師要積極完成備課工作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索一些問題導學法的成功教學案例，再結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，不斷對問題導學法進行細致性地分析與研究，從而總結(jié)出能夠提升學生數(shù)學能力的教學方法。如在教學《二元一次方程》時，教師可以從網(wǎng)上搜尋一些習題，對學生進行提問，使學生能夠準確區(qū)分方程，進而更快速地找到解題思路。

其次，要注重把握初中數(shù)學教材的內(nèi)容。通過由內(nèi)及外，由表及里地細致性研究，找到初中數(shù)學各章節(jié)知識之間的關(guān)聯(lián)性，從而對學生學習存在的不足之處進行針對性的指導。

再次，教師應考慮問題導學法的應用方法及學生參與課堂教學活動的能力。通過制定嚴格的教學目標，做好課堂時間規(guī)劃，使問題導學法能夠有更多的發(fā)揮空間，進而彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學的缺陷。

最后，教師要重點研究問題與課程內(nèi)容之間的關(guān)系。通過吃透課程內(nèi)容，將每個教學內(nèi)容以問題的形式展示給學生，充分調(diào)動學生的數(shù)學思維。

組織探究活動，細化問題導學

有效的探究活動能夠幫助學生積累生活經(jīng)驗，從而解決數(shù)學教學中的重點、難點問題。首先，為了提升學生的數(shù)學素養(yǎng)能力，數(shù)學教師可以將組織探究活動與問題導學法有機結(jié)合，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示更多的趣味性數(shù)學問題，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。如在教學《多邊形》時，教師可以對學生提一些問題，如三角形內(nèi)角和是多少等。學生可以通過聯(lián)想小學所學的數(shù)學知識，準確回答教師的問題。教師再通過利用信息技術(shù)，將多邊形的對角線進行連接，從而得出若干個三角形，然后再向?qū)W生提問題，如七邊形的內(nèi)角和是多少，引導學生進行正確解答。

其次，要鼓勵學生探究數(shù)學問題。讓學生做好預習，并提前準備一個數(shù)學問題；然后讓學生分組帶著問題自由交流，從而使每個學生都能掌握教學重點。

最后，教師要將問題導學法進行延伸。通過與其他教師共同研究，不斷提升學生的思維能力；通過鼓勵學生設計數(shù)學問題，將問題導學從教學方法變成學習方法，從而提升學生的數(shù)學素質(zhì)。

可見，數(shù)學教師可以通過創(chuàng)新問題導學法的形式，幫助學生集中注意力、保持專注力；再利用信息技術(shù)向?qū)W生展示更多趣味性的數(shù)學問題，引領(lǐng)學生趣味學習。

制定反饋體系，意化問題導學

雖然目前數(shù)學教師對問題導學法的應用已經(jīng)十分熟練，但在實際應用中，仍需建立相應的反饋體系來保證問題導學法的實質(zhì)效用。對此，教師可以通過制定相應的教學策略，逐漸提升學生的數(shù)學知識層次，從而調(diào)整學生學習心態(tài)，促進學生提升數(shù)學能力。首先，教師應應充分挖掘教材內(nèi)容，通過問題導學法不斷將學習內(nèi)容深入化，從而幫助學生掌握正確的數(shù)學思維路線，提升學生的解題能力。其次，布置梯度合理的數(shù)學習題，使每個學生都能在同一起跑線上解決實際數(shù)學問題，從而實現(xiàn)“公平性”的學習。再次，要通過學生的習題，找到學生出現(xiàn)錯誤的原因，從而加以指導，使學生不再出現(xiàn)類似的錯誤。最后，應重視考慮學生的素質(zhì)和能力，通過與學生進行及時的交流，掌握學生的學習需求及對問題導學法的意見。為了有效跟蹤學生學習的各個階段，教師應制定更加具有目標性的教學反饋體系。

可見，教師應充分挖掘教材內(nèi)容，利用問題導學法不斷將學習內(nèi)容深入化，不斷將學習重點、難點問題簡單化，幫助學生掌握正確的數(shù)學思維路線，進而提高學生的解題能力。

總之，問題導學法是一種高效、高質(zhì)的教學方法。數(shù)學教師可以利用問題導學法，轉(zhuǎn)變自身的教學方向，提升自身的教學覺悟，從而設計更好的教學方案，進而提高學生的數(shù)學能力。此外，在問題導學法的應用過程中，初中數(shù)學教師必須要融入更多的生活元素，使學生可以根據(jù)自身的學習經(jīng)驗，更好地體驗和感悟數(shù)學。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級中學）