高陽(yáng)

摘 要：在大學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些環(huán)境認(rèn)同等問(wèn)題，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，很容易使學(xué)生的適應(yīng)教育得不到滿足，而大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的社會(huì)工作介入，可以很好的緩解這一想象。本文結(jié)合大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的社會(huì)工作介入進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;適應(yīng)問(wèn)題;社會(huì)工作

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生一直都是以學(xué)習(xí)為主，當(dāng)高考結(jié)束結(jié)束之后，學(xué)生初入大學(xué)校園，面對(duì)陌生的校園生活，學(xué)生需要逐漸去適應(yīng)這個(gè)全新的生活環(huán)境。在適應(yīng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)，并且會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。

一、大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）學(xué)生的生活適應(yīng)相對(duì)困難

大學(xué)生入學(xué)之際，當(dāng)其面對(duì)全新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，除了具有新奇感，同時(shí)也會(huì)感到茫然無(wú)措，不知道如何去適應(yīng)陌生的環(huán)境。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)相對(duì)困難

九年義務(wù)教育都有老師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)沒(méi)有什么需要操心的事情，但是在進(jìn)入大學(xué)之后，一切都要靠自己，學(xué)習(xí)也沒(méi)有老師進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。

（三）學(xué)生的心理適應(yīng)相對(duì)困難

大學(xué)相當(dāng)于半個(gè)社會(huì)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后會(huì)遇到各種問(wèn)題，沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴以及老師的呵護(hù)，一切都需要自己處理，有些學(xué)生心理上就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)感到一種失落感，進(jìn)而出現(xiàn)心理適應(yīng)問(wèn)題。

（四）學(xué)生的人際適應(yīng)相對(duì)困難

進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生會(huì)接觸到五湖四海的朋友，而各地區(qū)不管是文化方面還是生活習(xí)慣方面都存在差異，因此學(xué)生在與人交往過(guò)程中會(huì)感到困難，也就是所說(shuō)的人際適應(yīng)困難。

二、社會(huì)工作介入大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的理論依據(jù)

本文以生態(tài)系統(tǒng)理論為依據(jù)對(duì)社會(huì)工作介入大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行研究。錯(cuò)綜復(fù)雜的外部社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響，而大學(xué)校園就是這個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，每一種因素都在大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)發(fā)揮著不同的作用，生態(tài)系統(tǒng)理論為分析社會(huì)工作介入大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題提供了重要的理論依據(jù)，并且對(duì)介入策略的提出帶來(lái)了一定的啟發(fā)。

三、大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的社會(huì)工作介入分析

（一）需要學(xué)生融入社會(huì)工作服務(wù)理念

在大學(xué)生入學(xué)之際，各院校會(huì)安排新生班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理和負(fù)責(zé)，這些班主任一般都是學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)或者學(xué)姐擔(dān)任。為了能夠更好的解決大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)校可以考慮讓社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任這些新生的班主任，也可以讓社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生輔助新生班主任開(kāi)展工作，使社會(huì)工作服務(wù)理念能夠滲入到大學(xué)生日常管理中，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的融入到全新環(huán)境中[1]。

（二）要對(duì)學(xué)生開(kāi)展適應(yīng)性教育宣傳活動(dòng)

在大學(xué)生入學(xué)時(shí)，適應(yīng)使其必須要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。面對(duì)大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以與社會(huì)工作協(xié)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，在本院校內(nèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)展適應(yīng)性教育宣傳活動(dòng)，同時(shí)也可以申請(qǐng)調(diào)動(dòng)院校內(nèi)的現(xiàn)有資源，與校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各系導(dǎo)師等進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，一同制定出一份完善的關(guān)于大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題教育知識(shí)手冊(cè)，在這本手冊(cè)中，要將學(xué)生所容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及可以遇到的困難列入其中，使學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)初步的了解。

同時(shí)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展一些利于大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的活動(dòng)，使大學(xué)生的團(tuán)體凝聚力得到培養(yǎng)，利于大學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活;也可以邀請(qǐng)一些與學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題相關(guān)的資深教師為大學(xué)生進(jìn)行演講，使學(xué)生能夠更好的了解大學(xué)生活，以及自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的就業(yè)情況，幫助大學(xué)生樹(shù)立一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)，使大學(xué)生的心態(tài)得到有效調(diào)整，能夠盡快的進(jìn)入大學(xué)氛圍中[2]。

（三）組織學(xué)生建立新生適應(yīng)性團(tuán)隊(duì)

當(dāng)面對(duì)那些在生活、學(xué)習(xí)或者是心理上存在適應(yīng)性問(wèn)題的大學(xué)生，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以組織學(xué)生自發(fā)建立一個(gè)新生適應(yīng)性團(tuán)隊(duì)，利用小組工作的方式對(duì)大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行介入。

例如，在院校內(nèi)，通過(guò)公開(kāi)招募的方式，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行擴(kuò)招，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入，并且根據(jù)學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題，組建不同類(lèi)型的小組，比如互動(dòng)學(xué)習(xí)小組等等。在小組中，以組員所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題為工作內(nèi)容，鼓勵(lì)成員在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和分享，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能夠獲得同輩支持，有效的提升大學(xué)生的個(gè)人能力，使大學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還可以發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，重視新生入學(xué)問(wèn)題，在接待新生的時(shí)候，要時(shí)刻保持自身的敏感度，對(duì)新生進(jìn)行深層次的觀察，全面了解學(xué)生的需求和出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)新生入學(xué)之后，要與其進(jìn)行聯(lián)絡(luò)溝通，對(duì)新生起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分了解日后的大學(xué)生活日常。

例如，可以利用個(gè)案工作的理論以及方法技巧，促使大學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去面對(duì)出現(xiàn)的適應(yīng)性問(wèn)題;同時(shí)利用自身的性格魅力，實(shí)現(xiàn)良好的調(diào)適效果[3]。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生在初次進(jìn)入大學(xué)校園的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的適應(yīng)問(wèn)題，只要能夠在目前學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上，將社會(huì)工作介入其中，使社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，進(jìn)而能夠很好的解決和緩解大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題;同時(shí)，大學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)以及自我管理能力也會(huì)得到相應(yīng)提升，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊榮華.新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育教學(xué)中融入社會(huì)工作新方法的思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：52-54.

[2]任楠.學(xué)校社會(huì)工作與高校學(xué)生工作的嵌入式發(fā)展[J].文教資料，2019（17）：142-143.

[3]陳海燕.社會(huì)工作介入大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)路徑探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（04）：64-65.

（作者單位：鄭州輕工業(yè)大學(xué)）