楊 彭

【摘要】 隨著大數(shù)據(jù)信息化的不斷深入和智慧課堂的應(yīng)用及延伸，深刻的影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式和手段;大數(shù)據(jù)和信息化搭建起的智慧課堂平臺(tái)，推動(dòng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變和內(nèi)容多樣化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-083-020

1. 引言

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升國(guó)家治理現(xiàn)代化水平?！贝髷?shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)深刻的影響著人們的生活方式和教育手段，在這種背景下，如何利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，既是貫徹和實(shí)施《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到的“加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效整合”的具體行動(dòng)，又是適應(yīng)社會(huì)和教育改革發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)思考與探究能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體教學(xué)策略;從而積極有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，本文借助大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代特點(diǎn)，利用智慧課堂的組織形式及特點(diǎn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的方法和手段。

2 .大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂運(yùn)用的現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)作為一種數(shù)據(jù)資源的管理技術(shù)應(yīng)用廣泛，它所具有的數(shù)據(jù)體量巨大、類型多、價(jià)值密度低、處理速度快鄧特點(diǎn)深刻的影響著教學(xué)改革的方方面面，從技術(shù)層面上來(lái)講，主要 包 括 Hadoop分 布 式 模 塊 、adoop 應(yīng) 用 程 序 、MapReduce 軟件框架、 Hive 數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等組成結(jié)構(gòu)，為教學(xué)提供了技術(shù)手段和方法;具體到小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，可以通過(guò)智慧課堂，完成數(shù)學(xué)教學(xué)信息的查詢、整合與分析。通過(guò)將大數(shù)據(jù)在智慧課堂中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外的互聯(lián)互通，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)的共享、融合和拓展。而當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和使用，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的運(yùn)用并未完全實(shí)現(xiàn)，主要存在以下問(wèn)題;（1）教學(xué)理念的不足;智慧課堂的運(yùn)用還僅僅停留在傳統(tǒng)的信息技術(shù)的初級(jí)運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)教材的束縛制約著對(duì)大數(shù)據(jù)的利用和整合。（2）技術(shù)使用的不夠。智慧課堂的平板電腦的使用可以提高學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等神經(jīng)系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的思維能力;智慧課堂的教學(xué)方法和處理信息技術(shù)之間深度融合的程度不足，缺乏有效合理的分析，忽視了學(xué)生的專注力特點(diǎn)和接受能力，勢(shì)必造成一定的技術(shù)上的問(wèn)題。不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的資源利用不夠合理，教師利用平板電腦進(jìn)行資源整合引導(dǎo) 學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究的興趣的并未完全建立。（3）教學(xué)資源融合的不足。智慧課堂針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求開發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教師的教學(xué)行為習(xí)慣，創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)，然而，隨著大數(shù)據(jù)的提出和滲透，現(xiàn)在的智慧課堂缺少開放性、互助性的功能和資源，教學(xué)功能和資源僅限于有限的、劃定的教材和使用范圍，難于滿足當(dāng)前教學(xué)、測(cè)試、調(diào)研的需要，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和獲得性體驗(yàn)。

3.大數(shù)據(jù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

3.1大數(shù)據(jù)的時(shí)代化激發(fā)了學(xué)生的興趣

大數(shù)據(jù)的到來(lái)豐富了數(shù)學(xué)世界和數(shù)學(xué)知識(shí)，具有的浩瀚如海、數(shù)量龐大、巨量資料為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供了條件和可能，學(xué)生通過(guò)智慧課堂接觸到新穎、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和課堂上的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2大數(shù)據(jù)的具體化促進(jìn)了學(xué)生的理解與記憶

大數(shù)據(jù)的具體化是大數(shù)據(jù)的內(nèi)在特點(diǎn)和邏輯性質(zhì)，促使智慧課堂更具有直觀性的特點(diǎn)，正是大數(shù)據(jù)技術(shù)體系給數(shù)學(xué)智慧課堂提供了機(jī)會(huì)和可能，使其智慧課堂能夠在全空間、各角度、全方位的進(jìn)入到教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié);例如多邊形的學(xué)習(xí)中，通過(guò)生活實(shí)物的再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)與生活中的關(guān)系和親切度，領(lǐng)會(huì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的生活的改變。

3.3大數(shù)據(jù)的智能化促進(jìn)了智慧課堂手段的更新

大數(shù)據(jù)的智能化是大數(shù)據(jù)最為直接的特點(diǎn)，具體到智慧課堂的應(yīng)用，就是要自覺(jué)順應(yīng)大數(shù)據(jù)的趨勢(shì)，納入到新時(shí)期信息化的決策之中，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的深入、綜合應(yīng)用，推動(dòng)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育向智慧教育轉(zhuǎn)型，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施和手段的生成。大數(shù)據(jù)的智能化信息能使教師能夠更多的掌握教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)輕松備課，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)、課中互動(dòng)學(xué)、課后個(gè)性測(cè)試，在大數(shù)據(jù)的支撐下，智慧課堂通過(guò)線上線下相結(jié)合的云平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋，改變的以往了教學(xué)方式，教學(xué)組織變得精準(zhǔn)與簡(jiǎn)潔，沒(méi)有課堂上的拖沓與延誤。

4.大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探討

4.1關(guān)注差異，科學(xué)分層

在大數(shù)據(jù)的利用下，智慧課堂的運(yùn)用打破了空間和時(shí)間的節(jié)點(diǎn)和差異，在課堂的面向的對(duì)象上直接面向整體需求，注重差異，，采用網(wǎng)絡(luò)錄播課的形式對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)與講解，并且在分組教學(xué)中分的非常清晰與明細(xì)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠穩(wěn)步提升成績(jī)。在答疑環(huán)節(jié)上，關(guān)注了一些同學(xué)們的差異特點(diǎn)，利用智慧課堂的這個(gè)平臺(tái)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)答疑和互動(dòng)。

4.2整合資源，有效利用

在大數(shù)據(jù)的前提下，信息量的“大爆炸”對(duì)老師提出了更高的要求，不斷的進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選和調(diào)整，取精華去除糟粕。如，在小數(shù)的概念學(xué)習(xí)之中，借助于大數(shù)據(jù)資源的利用，創(chuàng)設(shè)生活情境，教師利用商場(chǎng)的一段購(gòu)物來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展示商場(chǎng)不同商品琳瑯滿目的商品及價(jià)目，從中不斷切換和篩選情境中發(fā)出的問(wèn)題，錄像中出現(xiàn)的數(shù)字與我們學(xué)習(xí)的數(shù)字有什么區(qū)別，以及它們的作用及用途。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用場(chǎng)景使學(xué)生更有了獲得直觀性的印象，整合，主要依據(jù)學(xué)科情境、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象（年級(jí)段）進(jìn)行信息化整合，把信息技術(shù)有機(jī)的融合到教學(xué)中，使學(xué)生得到真正的發(fā)展。

4.3創(chuàng)設(shè)情境，改變模式

從小學(xué)生的心理和知識(shí)掌握情況而言，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)就是對(duì)未知世界的探索和摸索，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)緊靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;大數(shù)據(jù)背景為數(shù)學(xué)教學(xué)提供的資源需要老師篩選，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思想和思維能力;大數(shù)據(jù)的背景為智慧課堂創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)生活化情境，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)造了條件。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)量關(guān)系、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)大數(shù)據(jù)的整理和搜集，找到“看得見(jiàn)”、“摸得著”的具體事物，建立適宜學(xué)生視角的教學(xué)模式，有助于學(xué)生有效建立數(shù)學(xué)概念，化抽象的概念為可以看得見(jiàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。

4.4結(jié)合實(shí)際，提高運(yùn)用

大數(shù)據(jù)的運(yùn)用最終是適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展，其目的是深化學(xué)生在智慧課堂中對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以此適應(yīng)社會(huì)生活。重視大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景和把握智慧課堂是新課改的重要趨勢(shì)。①結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象開展教學(xué)。巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)提供的信息和數(shù)據(jù)，將特定的圖畫、動(dòng)畫、社會(huì)場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、清晰化。②實(shí)現(xiàn)教學(xué)與大數(shù)據(jù)“融合”，實(shí)現(xiàn)“人——數(shù)——網(wǎng)”相互結(jié)合。智慧課堂給課堂帶來(lái)的在于課堂教學(xué)的高效性，這種高效性建立在對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的精確性的基礎(chǔ)之上。利用大數(shù)據(jù)，數(shù)學(xué)利用智慧課堂建立起學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)有著更為深刻的理解。

5.結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用智慧課堂，根據(jù)大數(shù)據(jù)背景提供的教學(xué)素材、學(xué)生特點(diǎn)分析及多媒體教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建數(shù)學(xué)智慧課堂，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、測(cè)試與評(píng)估、調(diào)查與研究提供支持，與此同時(shí)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性、互動(dòng)式的課堂關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生主動(dòng)性體驗(yàn)，滿足學(xué)生的多元需要和個(gè)性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，加大教學(xué)策略研究，構(gòu)建數(shù)據(jù)分析性的數(shù)學(xué)智慧課堂;同時(shí)，注重分層教學(xué)，差異對(duì)待，引入大數(shù)據(jù)的分析方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)與環(huán)境，有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和整體性提高。

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