郭卓麗

【摘要】 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的主旋律。如何讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，本文從培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣、正確選擇實(shí)驗(yàn)材料、開展小組合作探究、注重課外實(shí)驗(yàn)探究等五方面策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 有效 探究

【中圖分類號(hào)】 G623.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-140-020

2017版的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性課程，以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課是小學(xué)科學(xué)一種常見的課型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課的生命，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是我們從事一線教學(xué)的科學(xué)教師值得探究的問題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些策略。

一、培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究科學(xué)的基本途徑，有效的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。小學(xué)生天生好講好動(dòng)，課堂行為習(xí)慣差將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。所以上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)我對(duì)學(xué)生有規(guī)范的要求，上課前學(xué)生先在課室門口排好隊(duì)，來實(shí)驗(yàn)室的路上要保持安靜，到實(shí)驗(yàn)室門前時(shí)紀(jì)律委員先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)管紀(jì)律，班長(zhǎng)門外指揮其他學(xué)生按順序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室坐好，整個(gè)過程做到安靜有序，課前準(zhǔn)備做好了，就有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。我要求學(xué)生在聽老師講解時(shí)要面向黑板，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)面向?qū)嶒?yàn)臺(tái)。還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考和認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，不允許學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)自顧自做實(shí)驗(yàn)，在別人實(shí)驗(yàn)操作時(shí)搞小動(dòng)作。教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作室要注意安全，并做到認(rèn)真觀察做好記錄。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)探究的熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富于幻想，他們一旦對(duì)事物產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)啟動(dòng)思維，有探究的欲望。心理學(xué)家指出：探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題的情景，如通過實(shí)物演示、故事、游戲、創(chuàng)設(shè)疑問等方法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引他們主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，滿腔熱情地探究科學(xué)的奧妙。

在二年級(jí)上冊(cè)《書的歷史》教學(xué)中，教師通過視頻東方朔獻(xiàn)書的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生知道古時(shí)候做書的材料，激發(fā)學(xué)生探究“不同的材料具有不同的特性”這個(gè)科學(xué)問題的熱情，接下來學(xué)生便興致勃勃地在陶泥板、竹片、紙張上寫字，體驗(yàn)使用不同材料的感受。我在教六年級(jí)《定滑輪和動(dòng)滑輪》這課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我提前布置學(xué)生在周一升旗時(shí)認(rèn)真觀察國(guó)旗上升的現(xiàn)象。上課時(shí)我問：“這國(guó)旗是怎樣被升上旗桿的？”學(xué)生各抒己見，有的說國(guó)旗是被繩子拉上去的，有的說是旗桿上裝有輪子。這時(shí)我引出了什么是定滑輪的概念，問學(xué)生想不想通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想？學(xué)生有了興趣，探究有了方向，很容易就明白了定滑輪有改變用力方向的作用。

三、正確選擇實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方法，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。要實(shí)現(xiàn)這樣的探究目標(biāo)，光靠一本教科書、教師的一張嘴、一支粉筆顯然是不夠的，必須借助各種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自實(shí)踐操作。而實(shí)驗(yàn)材料是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件。正確選擇實(shí)驗(yàn)材料有助于學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

科學(xué)來源于生活，選擇實(shí)驗(yàn)材料除了要結(jié)合教材內(nèi)容還要考慮貼近生活，在生活中隨處可見，更有利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。如四年級(jí)的《導(dǎo)體和絕緣體》這課教材要求學(xué)生選取身邊20種材料進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生掌握導(dǎo)體和絕緣體。為了讓學(xué)生區(qū)分這兩種不同的物質(zhì)，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)我盡量選擇學(xué)生在日常生活中熟悉的材料，如橡皮、小刀、回形針、木片、紙片、布、硬幣、鐵絲、銅絲等。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，很快就知道了容易讓電流通過的物體是導(dǎo)體，不容易讓電流通過的物體是絕緣體。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)上面的材料很熟悉，他們認(rèn)識(shí)到金屬材料一般都是導(dǎo)體，就比較容易區(qū)分生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體了。

有時(shí)為了讓學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)的效果，教師有必要對(duì)教材中使用的材料進(jìn)行改選或改造。如五年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》在探究摩擦力大小與接觸面狀況的關(guān)系這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本用的是砂紙作為粗糙的表面，但用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)砂紙上的盒子時(shí)，測(cè)力計(jì)上的指針不穩(wěn)定，很難看出摩擦力的大小，改用毛巾作為粗糙的表面就容易看準(zhǔn)摩擦力的大小了。又如五年級(jí)下冊(cè)《給冷水加熱》里的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是給塑料袋里的冷水加熱，為了凸顯實(shí)驗(yàn)效果，我把塑料袋里無色的冷水染成紅色，學(xué)生就容易看到塑料袋里熱了的水是沉的還是浮的。

四、開展小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的是采取小組合作探究的形式，開展小組合作探究能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能力強(qiáng)的學(xué)生有更好的發(fā)揮機(jī)會(huì)，能力弱的學(xué)生能得到直接的幫助，都獲得鍛煉和提高。教師對(duì)學(xué)生分組時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，如性格的差異、性別的差異和接受能力的差異等，盡量做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、均衡調(diào)配。每個(gè)小組設(shè)立小組長(zhǎng)、材料員、記錄員、匯報(bào)員等，人人有事可干，各盡其責(zé)，要求小組成員學(xué)會(huì)合作、交流，在實(shí)驗(yàn)探究中不斷成長(zhǎng)。在這么多年的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我組織學(xué)生開展小組合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作，實(shí)驗(yàn)操作井然有序，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力有明顯的提高。

五、注重課外實(shí)驗(yàn)探究，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)提出“理解自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題需要綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法?！逼匠５恼n堂教學(xué)往往滿足不了學(xué)生的求知欲望，課外實(shí)驗(yàn)探究是一種開發(fā)的學(xué)習(xí)方式，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，能寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如五年級(jí)上冊(cè)《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》探究綠豆種子發(fā)芽需要的條件，綠豆種子的發(fā)芽需要一定的時(shí)間，在課堂短短的40分鐘是觀察不出結(jié)果的，實(shí)驗(yàn)的操作要課外完成。我在教《怎樣得到更多的光和熱》時(shí)，為了更科學(xué)地驗(yàn)證物體的顏色、陽(yáng)光的直射、斜射與吸熱的關(guān)系這些問題。我布置學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)操作，通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)記錄，不用老師說，同學(xué)們就得出了：顏色越深，升溫越快，表面越粗糙升溫越快;與太陽(yáng)光垂直照射的紙袋升溫快這樣的結(jié)論。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課內(nèi)為主，課外探究是一種必要的延伸和補(bǔ)充，課內(nèi)和課外結(jié)合得好，更能深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。