中職學校建筑工程測量項目化教學評價體系的研究

尹大軍

摘? 要：項目化教學模式已經(jīng)普遍應用到中職學校課程教學中，取得的效果也非常明顯，傳統(tǒng)的考核評價體系已不適應于新的教學模式，在新的高考制度和學生就業(yè)的雙要求下，建筑工程施工測量課程考核評價體系，把過程性考核作為學生成績考核主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：項目化教學建筑工程施工測量考核評價

一、項目化教學的必然性

課程項目化教學指的是在建筑工程測量課堂教學中通過實施一個或幾個完整的建筑工程測量項目把理論知識和實踐技能有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生團隊合作的精神，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生分析和解決實際問題的能力。

建筑工程測量項目化教學模式，以工作任務為主線、以高考實際和施工現(xiàn)場為主體來組織建筑工程測量課程內(nèi)容和課程教學。按照學校專業(yè)教育的總體規(guī)劃和要求，建筑工程施工測量課程項目化教學的實施主要涉及兩個方面：

1、常規(guī)教學，就業(yè)方面

首先通過工學結(jié)合，教師對施工企業(yè)施工現(xiàn)場進行實際調(diào)研，以及學生到施工企業(yè)的施工現(xiàn)場實踐活動。了解哪些建筑施工工序與測量相關(guān)，現(xiàn)場測量方案如何編制，要用到哪些測量規(guī)范，需要的測量技能和測量儀器的具體操作的工作過程;然后結(jié)合與測量相關(guān)的書籍、教材、資料，與調(diào)研的資料進行歸納整理，確定該課程的課程標準，確定該課程的主線工作任務;根據(jù)課程標準編寫相應的活動方案，確定對應的知識目標、能力目標以及素質(zhì)目標;最后根據(jù)課程目標，進行課程整體設(shè)計、單向設(shè)計、課件、視頻以及與學生互動方式。

2、高考改革，升學方面

高考制度的改革，對學生的考核不再局限于常規(guī)理論知識考試，對學生的動手能力和儀器操作的使用，列入了高考考核范圍，并且占總比分的七分之三，足以說明新形勢下對學生的實際動手能力要求的重要性。使得其原有教學體系和教學模式與時代的發(fā)展要求產(chǎn)生了強烈的反差。隨著現(xiàn)代測繪新技術(shù)、新儀器的不斷發(fā)展應用，測量學科從理論到實踐也發(fā)生了根本性的變化。針對高考制度改革對儀器操作考核的要求，項目化教學也勢在必行。

二、傳統(tǒng)的評價考核體系改革的必要性

隨著教學模式的變化，學生成績考核評價體系也應該隨之變化，傳統(tǒng)的考核評價體系已經(jīng)不適應新的教學模式。傳統(tǒng)的考核評價體系比較重視結(jié)果，忽視過程。以期末考試分數(shù)和平時成績的綜合成績來評價學生的學習情況。學生的理論知識水平往往高于實際動手能力，而建筑工程測量課程是一門需要學生有很強動手能力的一門課程，因此項目化教學勢在必行。項目化教學模式與傳統(tǒng)的授課方式有著根本性的不同，學生需要完成建筑工程測量課程具體的工作任務，他們是課堂的主角，而老師是課堂的引導者和考核的評判者。如果項目化教學模式仍用傳統(tǒng)的考核體系考核，就無法真實地反映學生完成具體工作任務的實際操作水平和職業(yè)素養(yǎng)，因而在項目化教學中要注重學生完成建筑工程測量項目的過程性考核，考核成績采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方法。

三、項目化教學考核評價體系的建立

對學生成績考核是建筑工程測量項目化教學中的重要環(huán)節(jié)，有效的成績考核可以檢查學生完成每個工作任務和理論知識點掌握的情況，還可以提高學生學習的積極性、促進學生全面發(fā)展。

《建筑工程施工測量》這門課程最終設(shè)計了水準測量和全站儀坐標測量兩個大項目。

項目一水準測量

根據(jù)已知點A的高程，利用自動安平光學水準儀，采用兩次儀高法，按照“后-前-前-后”觀測順序，測定待測點B的高程。

1、考核目標

（1）綜合考查學生的專業(yè)技能素養(yǎng)，包括儀器操作的規(guī)范性、記錄的規(guī)范性及計算的準確性，兼顧時間效率。

（2）綜合考查學生的職業(yè)心理素質(zhì)。

2、技能要求

（1）熟悉水準測量操作流程;

（2）能規(guī)范操作水準儀;

（3）能正確觀測、記錄和計算（心算）;

（4）能進行兩次儀高法測站檢核;

（5）會對測量結(jié)果進行處理。

3、考核技術(shù)要求和評價標準

本項目滿分100分。

（1）儀器操作及觀測過程（50分）：主要考核儀器操作及觀測過程中的規(guī)范性。

（2）記錄、計算與成果精度（40分）：主要考核記錄的工整、規(guī)范性，計算的準確性，以及成果精度。

（3）考核時間（10分）：在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)完成時間快慢，分段按梯度計成績。

（4）因超時終止考試的學生，按實際完成內(nèi)容計成績。

（5）學生主動申請放棄考試的，在試卷上寫明并簽字，水準測量項目記0分。

項目二全站儀坐標測量

現(xiàn)場標定三點M、N和P，其中，第一個點M為測站點，已知平面坐標，第二個點N為后視點，給出測站點M與后視點P連線的坐標方位角，利用全站儀測定第三點P（待測點）的平面坐標。

1.考核目標

（1）綜合考查學生的專業(yè)技能素養(yǎng)，包括儀器操作和記錄的規(guī)范性，兼顧時間效率;

（2）綜合考查學生的職業(yè)心理素質(zhì)。

2.技能考核要求

（1）熟悉全站儀平面坐標測量操作流程;

（2）能規(guī)范操作全站儀;

（3）能熟練進行測站設(shè)置;

（4）能正確測出并記錄待測點平面坐標。

3、考核技術(shù)要求和評價標準

本項目滿分100分。

（1）儀器操作及觀測過程（50分）：主要考核儀器操作及觀測過程中的規(guī)范性。

（2）記錄與成果精度（35分）：主要考核記錄的工整、規(guī)范性，以及成果精度。

（3）考核時間（15分）：在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)完成時間快慢分段按梯度計成績。

（4）因超時終止考試的學生，按實際完成內(nèi)容計成績。

（5）學生申請放棄考試的，在試卷上寫明并簽字，全站儀坐標測量項目記0分。

四、結(jié)論

把過程性考核引人到建筑工程測量項目化教學的考核體系中，將知識、技能融人到項目中，這樣既可以真實地反映學生完成項目的具體實際水平和職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學生的操作技能，可以培養(yǎng)學生自主積極學習的習慣，又可以體現(xiàn)了考核的公平性，讓學生清楚地知道自己對理論知識、技能操作的掌握程度。同時，教師也可以很好地把握學生的學習情況。

參考文獻

[1]? 四川省普通高校職教師資和高職班對口招生土木水利類職業(yè)技能考試大綱。（2018年版）