電子書包在初中化學(xué)實驗教學(xué)改革中應(yīng)用的策略探索

陳鏡洪

2001年，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，改革方案明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄爸鸩綄崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式”的改革，就是充分考慮了在信息時代，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不拘一格地采用多種呈現(xiàn)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教育現(xiàn)代化有著重要的引領(lǐng)作用。

為了進行實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的改革和解決中學(xué)化學(xué)探究性實驗中存在的問題，廣州市番禺區(qū)育龍中學(xué)嘗試了電子書包在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的使用。所謂教學(xué)電子書包，就是充分利用大數(shù)據(jù)時代而開發(fā)的一種教學(xué)工具，由移動電子設(shè)備和教學(xué)平臺、教育教學(xué)和數(shù)字內(nèi)容等組成。作為廣州市 “電子書包”項目實驗學(xué)校，番禺區(qū)育龍中學(xué)以初中化學(xué)實驗為示范點，嘗試了電子書包”與化學(xué)實驗資源的有機整合。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以大數(shù)據(jù)為資源，以電子終端設(shè)備作載體，通過預(yù)習(xí)、課堂、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，貫穿于課前、課堂、課后等學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺，得到較好的實驗效果。事實證明，電子書包使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更受學(xué)生歡迎，更有利于學(xué)生理解和掌握有關(guān)理論、操作和注意事項，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對傳統(tǒng)教材向網(wǎng)絡(luò)教材的轉(zhuǎn)化有借鑒意義。

一、實驗教學(xué)中存在的問題

我國初中化學(xué)課程標準要求學(xué)生必做的探究實驗包括氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)、燃燒的條件、金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)、一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制、酸、堿的化學(xué)性質(zhì)、溶液酸堿性的檢驗及粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除，共8個實驗項目。

為了提高學(xué)生的動手能力，各學(xué)校開展了初中化學(xué)探究實驗教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)以下了問題。主要包括：（1）探究實驗花費時間多，效率較低;學(xué)生去了化學(xué)實驗室開展實驗探究，同學(xué)們之間交流聲音較大，紀律難以保證，教師管紀律較為吃力;（2）學(xué)生自主研學(xué)主動性不夠，動手操作能力較差，實驗操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實驗儀器損壞的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn);（3）學(xué)生在實驗過程中，只顧做實驗，忽略實驗現(xiàn)象的記錄，學(xué)生推理能力較差，也導(dǎo)致學(xué)生只看到實驗現(xiàn)象，不會思考從所做實驗的實驗現(xiàn)象推出相應(yīng)的實驗結(jié)論;（4）教師對實驗課教學(xué)重視不夠，對組織化學(xué)實驗有畏難情緒，不愿意引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗探究。

二、電子書包解決初中化學(xué)探究性實驗中存在問題的對策

廣州市番禺區(qū)育龍中學(xué)嘗試了通過使用電子書包，以進行實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的改革和解決中學(xué)化學(xué)探究性實驗中存在的問題

（一）充分挖掘電子書包的功能，提高學(xué)生實驗自主研學(xué)效率

初中課本中的八個學(xué)生實驗是驗證實驗為主，在過往的教學(xué)過程中，學(xué)生進行實驗探究的預(yù)習(xí)是讓學(xué)生看書，歸納課本中實驗操作，填在教師設(shè)計的實驗表格，對于教師設(shè)計的研學(xué)案中的實驗現(xiàn)象，結(jié)論歸納有了初步了解，并在實驗過程中邊做實驗，邊做實驗現(xiàn)象記錄，再根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論，一節(jié)課僅有40分鐘，學(xué)生既要完成實驗操作，又要記錄實驗現(xiàn)象，還要分析實驗，得出結(jié)論，完成初中化學(xué)課本中的學(xué)生實驗，基本都要用兩節(jié)課的時間，學(xué)生才能撐握得較好，對于動手能力和分析能力不理想的同學(xué)，課時量還要增加，效果也大打折扣。這也是導(dǎo)致教師把學(xué)生實驗改為教師演示實驗，甚至是“講實驗”的一個重要原因。

我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的實驗效率，充分利用電子書包的視頻播錄功能，把第二天學(xué)生要做的實驗，老師提前演示，把整個實驗由先做一次拍成錄像，在錄像中并提醒學(xué)生觀察那里的實驗現(xiàn)象，記錄下來，在由老師利用問題引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，并歸納結(jié)論。教師把拍好的錄像放到網(wǎng)上，再把實驗設(shè)計的研學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看老師的錄像，在觀看錄像同時完成實驗步驟，初步了解實驗現(xiàn)象，根據(jù)老師的操作錄像，結(jié)合課本知識。學(xué)生可以通過觀看老師實驗去模仿老師，深刻把實驗操作記錄在腦子里，把在實驗時的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論提前完成，在實驗課堂中專注于實驗操作，避免分心，把實驗操作再一次印記在腦海里，并對比老師所做的實驗現(xiàn)象與自己實驗的現(xiàn)象之間的差異，使學(xué)生有充足的時間進行思考，進而提高實驗效率。

（二）充分利用電子書包的拍攝功能，記錄學(xué)生在實驗過程，以錄像及相片及時反饋

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，化學(xué)實驗以其生動直觀、現(xiàn)象新奇等特點而引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，容易使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動探求知識的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，化學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件多做實驗，尤其是學(xué)生實驗，讓學(xué)生自覺而獨立地運用已有條件進行實驗，從不同的角度仔細觀察，捕捉瞬間即逝的現(xiàn)象，分析各種現(xiàn)象的互相聯(lián)系，在已有知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識。但學(xué)生喜歡做實驗，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，盡管教師在平時教學(xué)過程中一再強調(diào)我們?nèi)プ龌瘜W(xué)實驗，要抱著一種學(xué)習(xí)、探究的態(tài)度開實驗研究，但有部分學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏興趣，忽視實驗基本操作要求。教師在實驗教學(xué)過程中，充分利用電子書包的拍攝功能，以相片或錄像形式記錄學(xué)生的實驗操作過程，有利于督促學(xué)生按要求完成實驗，同時還能利用多媒體向全體學(xué)生及時反饋，避免其他學(xué)生犯同樣的錯誤，從而達到事半功倍的效果，提高實驗效率。

（三）充分利用電子書包的再現(xiàn)功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、再現(xiàn)所做的實驗，并對實驗進行變式訓(xùn)練

近幾年的中考實驗考查內(nèi)容所比例越來越重，區(qū)分度效果也是在實驗這部內(nèi)容體現(xiàn)。因此，實驗教學(xué)內(nèi)容也越來越引起化學(xué)教師的重視?；瘜W(xué)教師的處理方法一般是讓學(xué)生去做八大實驗，也有讓學(xué)生在實驗室進行實驗探究的教學(xué)方法，更有的教師在中考復(fù)習(xí)過程，讓全部學(xué)生重回實驗室重復(fù)重點實驗。這些做法效果值得商榷。尤其是考慮到初三中考復(fù)習(xí)課時總共才40節(jié)左右，讓全體學(xué)生重做實驗，對于實驗內(nèi)容掌握比較好的學(xué)生，違背了因材施教的原則。

充分利用電子書包的再現(xiàn)功能，在復(fù)習(xí)過程中，作者讓學(xué)生利用電子書包平臺，對同學(xué)們之前所做實驗進行點評，同學(xué)之間進行討論，發(fā)表各人見解，讓學(xué)生討論，是一個提升能力的過程，而不是一種簡單的重復(fù)。然后，老師通電子書包平臺，引導(dǎo)學(xué)生重點觀察，需要注意的地方，讓學(xué)生查找與實驗相關(guān)題目，進行變式訓(xùn)練，這對于實驗?zāi)芰敖忸}能力的提升，更是一個質(zhì)的飛躍。電子書包的使用，有利于讓學(xué)生觀察同學(xué)的實驗過程，分析優(yōu)缺點，讓學(xué)生進行互評，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達能力，既可避免學(xué)生在考試過程中存在的表述不清，述不達意的效果，從而提升學(xué)生的綜合能力。

改革、提高初中化學(xué)探究型實驗效果的方法可能很多，但筆者探索的且經(jīng)過實踐檢驗、利用現(xiàn)在現(xiàn)有電子平臺的實驗教學(xué)改革，能彌補了傳統(tǒng)實驗工具的缺陷，能有效地提高學(xué)生參與探究的熱情，提高化學(xué)實驗效率，教學(xué)改革受到了學(xué)生的歡迎。期待本文呈現(xiàn)的初中化學(xué)教學(xué)實驗教學(xué)改革能起到拋專引玉的作用，力求能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

參考文獻

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)育龍中學(xué)）