吳晉
摘要:在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后,新課改對(duì)于高中地理教學(xué)提出了新的要求,而人們對(duì)于學(xué)識(shí)是否淵博的描述也往往稱為:上知天文,下知地理。所以地理這門學(xué)科不論是在教育過程當(dāng)中,還是人們?nèi)粘I町?dāng)中都是十分重要的。在素質(zhì)教育的影響下,如何更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)是教師們需要進(jìn)行探究的重要問題。
關(guān)鍵詞:情境體驗(yàn);地理;應(yīng)用
引言
地理在人們生活當(dāng)中的地位舉足輕重,而要想更好地學(xué)好地理這門學(xué)科,就必須要在日常的生活過程當(dāng)中,對(duì)身邊的事物細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)其中的道理,并將其進(jìn)行串聯(lián),再帶入到地理課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,從而更好地將地理這一門學(xué)科拉近人們的生活,更好地探究地理在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用。在應(yīng)試教育的影響下,教學(xué)目標(biāo)往往更加注重分?jǐn)?shù),而這種方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往停留于表面,無法進(jìn)行深入的探究,為此,為了更好的提高高中地理教學(xué)效率,在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)將變得尤為重要。
一、情境體驗(yàn)式教學(xué)的含義
對(duì)于一種新的教學(xué)方法,我們最先要明確的就是它所包含的具體意義。而對(duì)于情境體驗(yàn)式教學(xué)來說,就是在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,由教師根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)置一定的情境,并采取一系列引導(dǎo)的方式,讓班級(jí)學(xué)生能夠更好的融入和走進(jìn)情境當(dāng)中,從而更好的幫助同學(xué)們加深對(duì)于知識(shí)的理解,使其更加深刻的掌握課堂所學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行情境體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)必須要明確的一點(diǎn)就是這種教學(xué)模式最重要的是為了幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解,而不是幫助同學(xué)們尋找課堂樂趣,切不可本末倒置。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中如果能夠設(shè)置更加貼近生活與課本內(nèi)容的情境,還能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的求知欲望,從而更好的提高高中地理課堂教學(xué)效率。
二、情境體驗(yàn)式教學(xué)相較于其他教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
高中地理相較于初中地理來說新增了許多難度較大的知識(shí),并且學(xué)生面臨著高考的壓力,在學(xué)習(xí)新知識(shí)上往往會(huì)有困難。高中地理其中包含了天文、地理、人文景觀等知識(shí),在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)要讓學(xué)生更好的掌握并進(jìn)行運(yùn)用,不能僅僅只是為了應(yīng)付高考,讓學(xué)生取得更高的成績。地理學(xué)科最主要的目的就是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉,使其邏輯思考能力得到提高,并不斷開闊學(xué)生的視野。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程當(dāng)中,教師往往采取“一言堂”的教學(xué)形式,這種教學(xué)形式只是機(jī)械枯燥的向?qū)W生講授知識(shí),并且在對(duì)于知識(shí)的記憶上,往往讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背,這種方式使得高中地理課堂死氣沉沉,無法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。而情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠?yàn)檎n堂注入新的活力,讓同學(xué)們感受到地理學(xué)科的樂趣,從而活躍課堂氣氛,使同學(xué)們都能夠踴躍的參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,使高中地理課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。
三、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用
(一)利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)備設(shè)置情境
隨著我國綜合國力的提升以及科技水平的發(fā)展,在教育領(lǐng)域當(dāng)中出現(xiàn)了一批又一批較為先進(jìn)的教學(xué)工具。對(duì)于高中地理課堂來說,要合理的運(yùn)用這些多媒體設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行改進(jìn),從而改變傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生營造更加富有趣味性的情境課堂。這種教學(xué)模式能夠更好地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,使原本沉悶枯燥的課堂變得富有生機(jī)與活力,能夠讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行思考,有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如:在學(xué)習(xí)高二必修二第一章第4節(jié)“地域文化與人口”時(shí),教師可以在課程開展之前,針對(duì)課本當(dāng)中所涉及到的不同國家和地區(qū)、不同種族和民族之間的差異進(jìn)行資料匯總,并在課堂開展過程當(dāng)中利用多媒體設(shè)備向同學(xué)們進(jìn)行展示。其中最簡單的就是利用多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示東西方不同的歌謠,讓班級(jí)學(xué)生能夠仿佛置身于不同地域當(dāng)中,感受不同地域的文化差異。同時(shí)結(jié)合地域文化與人口之間的關(guān)系,讓同學(xué)們講述自己所在地區(qū)的特定風(fēng)俗與人口變遷,從而幫助同學(xué)們更好的理解不同地域文化對(duì)人口造成的影響,使同學(xué)們更加深刻的理解課文內(nèi)容與知識(shí),提高其應(yīng)用能力。
(二)將各種生活實(shí)例設(shè)置于情境當(dāng)中
高中地理當(dāng)中所包含的知識(shí)較多,涉及范圍較廣,地理與我們的生活息息相關(guān),對(duì)于生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象存在著不同層次的解釋,可以說地理來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。所以在進(jìn)行高中地理課程講解過程當(dāng)中,教師可以有意地將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,使同學(xué)們感受到地理與我們生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)還能夠幫助同學(xué)們將課堂所學(xué)的地理知識(shí)熟練地運(yùn)用到生活當(dāng)中,從而更好地提高教學(xué)效果,使同學(xué)們的地理思維能力得到提升。例如:在學(xué)習(xí)高二必修一當(dāng)中第三章第一節(jié)“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”時(shí),教師可以向同學(xué)們列舉一些生活當(dāng)中比較常見的區(qū)位,然后讓同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際講一講自己生活當(dāng)中所見到過的區(qū)位與我們生活的聯(lián)系,例如,我們可能喝著呼和浩特市生產(chǎn)的牛奶,可能穿著深圳制造的毛衣。讓同學(xué)們暢所欲言的表達(dá)我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的聯(lián)系,再例如農(nóng)業(yè)和礦區(qū)的生產(chǎn)區(qū)位與自然環(huán)境的聯(lián)系較為密切。通過這種和生活實(shí)際相結(jié)合的情境帶入,不僅可以更好的幫助同學(xué)們將生活當(dāng)中的具體實(shí)例與課本知識(shí)相結(jié)合,還能夠幫助同學(xué)們進(jìn)行舉一反三的練習(xí)。
結(jié)束語
情境體驗(yàn)式教學(xué)具有高效鮮活的特征,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各大教學(xué)領(lǐng)域,高中地理教學(xué)中引入情境教學(xué)的模式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,使同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)充滿興趣,從而極大的提升高中地理課堂教學(xué)效果。
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