初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析

楊崇余

摘要：隨著新課改的不斷深入，我們對初中課堂教學(xué)重新進行審視，也對教育事業(yè)提出了更高要求。文章立足新課改，探討了當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，對課堂教學(xué)的有效性進行了分析，并提出了一系列措施。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)課堂;新課改;有效性分析

一、當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)存在多方面的問題，如果不能及時采取有效措施予以解決的話，將會對教學(xué)有效性的進一步提升造成一定的阻礙。因此，我們首先要明確在提升教學(xué)有效性的過程中有哪些起阻礙作用的因素。這些阻礙因素主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對知識點進行講解時，教師沒能根據(jù)學(xué)生的實際情況做出針對性的措施，通常只是完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而已，很難將學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)方面的興致激發(fā)出來，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進步;二是受傳統(tǒng)的教育理念影響，無論是科學(xué)學(xué)科還是其他學(xué)科，課堂主要是圍繞教師的講解進行，學(xué)生只是認(rèn)真聽講，做好筆記而已。但是，在新課改的大背景下，這一教師講授為主的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足時代對人才的要求。而且，在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛往往比較沉悶，難以將學(xué)生積極參與課堂討論的興致調(diào)動起來。

二、在教學(xué)過程中需轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式與理念

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式

在應(yīng)試教育背景下，教師過多地注重自己的教授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時，教師容易陷入一些誤區(qū)，如滿堂灌、一言堂等。這樣不僅會阻礙教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與有效性造成阻礙。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

現(xiàn)階段我國教育界大力推行素質(zhì)教育，對此，教師的教學(xué)理念應(yīng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)生改變，尤其在教學(xué)過程中教師要特別注意學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師一定要改變自身的主體觀念，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生的需求與個性為中心。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，確定課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，才能在課堂實踐中充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)的主動性與積極性。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，以及促進教師的教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

三、提升初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性措施

1.將科學(xué)教學(xué)活動的氣氛充分調(diào)動起來

在實際的教學(xué)活動中，教師是一名引導(dǎo)者，而非主體者。要調(diào)動課堂氣氛，教師的引導(dǎo)作用非常重要。對此，教師一定要提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，及時更新自身已有的專業(yè)知識和技能，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取多種多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生得以進步與發(fā)展。

需要注意的是，科學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，如果教師一味地在課堂上對知識進行講解，課堂難免會有所枯燥，無法調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。所以，在組織教學(xué)活動時，教師最好使用詼諧幽默的語言，調(diào)動整體的課堂氣氛，緩解沉悶，使學(xué)生能夠在較為活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境中展開積極有效的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境

初中科學(xué)是一門集多種學(xué)科于一身的綜合性學(xué)科，教師除了要在課堂上注意這一課程屬性外，還要能根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合他們的實際情況，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們愛上科學(xué)。因此，在教學(xué)策略上，教師要有所講究，創(chuàng)設(shè)蘊含情趣的、特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以在一個有趣、活躍的情景中開展學(xué)習(xí)。此外，在創(chuàng)造這一情境的過程中，教師可以通過實驗、圖片、多媒體等形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性與積極性，使學(xué)生的聽課效率得以提升，使整體的初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

3 主動進行科學(xué)實驗活動，提升學(xué)習(xí)主動性

初中科學(xué)，本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，這也意味著在進行教學(xué)過程中，應(yīng)該最大限度進行科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。在進行教學(xué)的時候，利用相應(yīng)的科學(xué)實驗活動，為學(xué)生的思維提供必要的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)生在進行科學(xué)實驗的過程中，不僅僅是為了相應(yīng)主題的探究活動，還有與之相適應(yīng)的能力、思維的提升，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求是相當(dāng)高的。如果說，科學(xué)課堂進行簡單的知識講解，那么，課堂變成了背誦課程，學(xué)生也享受不到探究的樂趣。比方說在《科學(xué)測量》的教學(xué)中，教師應(yīng)該在給予學(xué)生相應(yīng)的物體，讓學(xué)生分小組進行相應(yīng)的測量。在實驗探究過程中，了解科學(xué)測量的一些方法和注意點。從學(xué)生自己掌握得來的知識，遠(yuǎn)比教師機械的傳授印象更加深刻。進行實驗探究活動，在進一步豐富課堂教學(xué)方式的同時，讓學(xué)生感受到探索自然科學(xué)的樂趣，真正地掌握自然科學(xué)的知識。

4. 采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)的教學(xué)中，關(guān)注的不是學(xué)生當(dāng)前知識的獲取，而是在此基礎(chǔ)上長線的發(fā)展。因此，建設(shè)情景教學(xué)法，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。情景教學(xué)可以從生活實踐中，或者是利用多媒體進行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)的重難點，從學(xué)生所熟悉的場景出發(fā)，讓教學(xué)更加貼近生活。情景的創(chuàng)設(shè)，是為整個教學(xué)重點內(nèi)容呈現(xiàn)服務(wù)的。比方說，《常見的動物》《常見的植物》就比較適合生活實踐的情境創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生更加有代入感，學(xué)習(xí)也會更加的高效。而《地殼變動和火山地震》就比較適合利用熱點事件進行切入。讓學(xué)生從新聞事件中去了解課本上的內(nèi)容，貼合學(xué)生興趣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

作為一門綜合性學(xué)科，科學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中起著極其重要的作用。所以，教師應(yīng)該運用一些合理、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其得到發(fā)展和進步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春青.初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新策略例談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2017（1）：45.

[2]羅美蓮.以問題為導(dǎo)向的初中物理實驗教學(xué)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：45.