馮樟弟

摘 ?要：閱讀對于學(xué)生而言是不容忽視的一大環(huán)節(jié)，通過閱讀讓學(xué)生進行知識的輸入，為后面的知識輸出奠定基礎(chǔ)。就以小學(xué)英語為例，學(xué)生們想要促進自身英語能力的提高，閱讀是不可或缺的重點。但是目前很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅僅重視課堂上的閱讀教學(xué)，忽視了課外閱讀，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生沒有一定的閱讀知識儲備量，因此他們無法得到提升。提升就閱讀教學(xué)而言，本身就需要課堂和課外相結(jié)合，幫助學(xué)生不斷得到提升。那么本文就針對課外閱讀中具體出現(xiàn)的一些問題進行研究，并且提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀;問題;優(yōu)化對策

課外閱讀正如其名，主要就是在課堂之外的時間進行的?，F(xiàn)在很多教師和學(xué)生都直接忽視了課外閱讀，因為教師認(rèn)為自己已經(jīng)完成了學(xué)生在校的閱讀教學(xué)，學(xué)生在課后的時候自己沒必要干涉，所以教師的這種不重視導(dǎo)致學(xué)生直接忽視課外閱讀。但是課堂上本身涵蓋的內(nèi)容有限，如果學(xué)生不進行課外閱讀的拓展延伸，很難促進自己的閱讀能力增強。所以教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，開始重視課外閱讀問題，幫助擴大學(xué)生的閱讀知識儲備量。

一、小學(xué)英語課外閱讀中出現(xiàn)的問題

（一）閱讀興趣低，對課外閱讀排斥度高

大多數(shù)學(xué)生由于沒有在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生閱讀興趣，所以他們不愿意在課外的時間來進行閱讀，很多時候他們更愿意在課后去玩耍，所以最關(guān)鍵的問題在于教師沒有培養(yǎng)起學(xué)生對閱讀的興趣，因此后續(xù)的閱讀活動都很難展開。

（二）錯誤認(rèn)知，對閱讀重視度不高

對于教師和學(xué)生而言都沒有進行正確的認(rèn)知，普遍認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該是在課堂中完成的，課后沒必要再進行閱讀。而且有的教師認(rèn)為如果太過強調(diào)課外閱讀，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以他們對這方面進行了忽視。而教師的放任更讓學(xué)生肆無忌憚，他們完全不在意課外閱讀，反正教師和家長對此也不會進行要求。

（三）教材適配度低，沒有考慮實際需求

小學(xué)階段的學(xué)生本身就不具備較強的英語能力，部分重視課外閱讀的教師忽視了閱讀主體的能力，沒有根據(jù)學(xué)生的實際需要推薦相應(yīng)的課外閱讀材料。一部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀材料太難，無法進行閱讀。而另一部分則是對自己充分認(rèn)知，認(rèn)為以自己的基礎(chǔ)根本無法完成閱讀，而這種情況的出現(xiàn)直接影響了當(dāng)前課外閱讀效率的質(zhì)量。

二、關(guān)于課外閱讀問題的優(yōu)化策略

面對現(xiàn)在課外閱讀中出現(xiàn)的一系列問題，教師可以明白當(dāng)前形勢不容樂觀，因此教師需要立足自己的問題，根據(jù)不同問題采取不同的解決策略，幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量，擴大學(xué)生知識儲備。

（一）重視課外閱讀，增強主動性

其實很多時候在教學(xué)過程中，教師僅僅關(guān)注自己在課堂中的內(nèi)容，對課外閱讀進行了一定的忽視，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知錯誤。那么在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生主動進行課外閱讀，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么教師可以從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生推薦一些有趣的閱讀資料。比如在課堂中教師可以先簡單講解一些閱讀小故事，關(guān)于后續(xù)的內(nèi)容教師讓學(xué)生自己進行課外閱讀，去了解后續(xù)劇情，那么在這種情況下，學(xué)生對閱讀材料已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，那么他們就會主動進行課外閱讀。同時在這種長期的影響下，學(xué)生自然而然對閱讀更加重視。

（二）提供合適閱讀材料，確保針對性

就學(xué)生的閱讀材料而言，教師一定要立足學(xué)生的實際狀況，考慮到學(xué)生的個體差異性，教師可以針對不同學(xué)生推薦不同的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過程中，可以進行一定程度的知識拓展，同時也不會出現(xiàn)閱讀材料太難，學(xué)生無法理解的狀況。所以教師要根據(jù)學(xué)生對英語的具體掌握程度，幫助推薦合適的閱讀材料，提升學(xué)生的英語水平。

（三）布置閱讀任務(wù)，家長教師配合

課外閱讀本身是在課堂之外進行，所以教師不知道學(xué)生是否主動展開閱讀，并且是否嚴(yán)格執(zhí)行閱讀要求，因為為了保障課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要布置閱讀任務(wù)，讓家長進行配合監(jiān)督，看看學(xué)生是否嚴(yán)格完成。比如在學(xué)生完成閱讀之后，可以讓家長扮演教師角色，對學(xué)生進行抽查，確保學(xué)生徹底掌握了閱讀內(nèi)容。同時教師為了避免學(xué)生快速遺忘自己的閱讀內(nèi)容，可以再班級舉辦閱讀分享會，讓學(xué)生們把自己閱讀到的一些實用內(nèi)容進行分享，互相交流，保證閱讀質(zhì)量。而出于任務(wù)的要求，讓學(xué)生不敢再疏忽偷懶，會嚴(yán)格按照教師的要求進行。

（四）學(xué)習(xí)閱讀技巧，確保高效完成

閱讀其實是一個吸收知識的過程，那么在這個過程中，教師不是讓學(xué)生一字一句地進行閱讀，而是讓學(xué)生可以抓住重點，進行內(nèi)容學(xué)習(xí)，所以教師們要傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，讓學(xué)生可以高效率完成閱讀。比如學(xué)生可以先總體瀏覽內(nèi)容，明白行文方向。接著再分部分進行瀏覽，做好批注，最后再進行總結(jié)，內(nèi)容鞏固。同時在班級上可以讓學(xué)生說出自己的閱讀方式，教師找到幫助學(xué)生優(yōu)化的方法，這樣比學(xué)生無目的進行閱讀更加高效實用，所以教師也需要經(jīng)常和學(xué)生進行交流溝通，確保學(xué)生高效率完成閱讀。

結(jié)束語：

綜上，就當(dāng)前課外閱讀而言，大多數(shù)教師已經(jīng)意識到其重要性，所以在逐步開展閱讀教學(xué)。但是為了幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量，教師也要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極投入到課外閱讀之中。

參考文獻(xiàn)

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