在繪本教學(xué)中促進幼兒語言自主性表達的研究

李楠

摘 要：語言是人的重要的交往工具，在兒童發(fā)展中極為重要的地位，語言、兒童的語言以及語言教育應(yīng)當是教育關(guān)注的最重要的課題之一。幼兒時期語言尚未發(fā)展成熟，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，需要在這一時期大力發(fā)展幼兒的語言能力。繪本是當今幼兒最為喜愛和廣泛閱讀的，是幼兒園教師對幼兒進行語言教育的重要介質(zhì)。挖掘繪本的教育價值，利用不同的教育形式，激發(fā)引導(dǎo)幼兒語言活動主動性，則是我們當前語言活動教育實踐中值得關(guān)注的重要問題。

關(guān)鍵詞：繪本;年齡特點;自主表達

語言是人表達想法、感受、需要以及讓他人了解自己、引起外界注意的重要工具，因而語言的發(fā)展是人類成長中的重要的一個環(huán)節(jié)。3——6歲是語言發(fā)展的黃金時期，因此，促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力，是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。

繪本是當今幼兒最為喜愛和廣泛閱讀的，是幼兒園教師對幼兒進行語言教育的重要介質(zhì)。利用繪本教學(xué)，有效促進幼兒語言的發(fā)展，調(diào)動幼兒主動交流的意愿，從而激發(fā)幼兒語言的主動性。幼兒語言的自主性表達在愉悅情緒，提高幼兒自信心，建立良好的人際關(guān)系等方面起著重要的作用。如何通過繪本教學(xué)深入挖掘幼兒語言自主性表達，則是我們當前語言教育實踐中值得關(guān)注的重要問題。

一、選擇適合幼兒年齡特點的繪本內(nèi)容，為幼兒提供大量的語言交流素材

繪本是利用多彩的圖畫配上有趣的文字來引導(dǎo)孩子們閱讀的圖書。符合幼兒的年齡特點和幼兒的認知需求，因此在幼兒園中繪本就成為了我們教師極為重要的一種教學(xué)的工具。為了激發(fā)幼兒利用語言自主表達，我們?yōu)楹⒆觽兲暨x適合小班幼兒閱讀的繪本內(nèi)容。如：《米菲兔系列》書籍，畫面簡潔，形象可愛，色彩單一，不會分散孩子的注意力，圖案明朗主要人物形象鮮明，能夠激發(fā)幼兒閱讀和交流表達的興趣。同時，我們還會給孩子們提供一系列沒有文字的書籍，例如：《洞洞書》系列，通過一個洞洞不同的動物、植物等形象特點激發(fā)幼兒大膽的想象，引導(dǎo)幼兒在集體閱讀的時候能積極主動的與小伙伴分享自己的閱讀想法，從而引導(dǎo)幼兒主動的表達。

中班幼兒是幼兒園中最為活躍的年齡階段，他們具備了初步的合作意識，自己覺得自己已經(jīng)是一個大孩子了，好動、好說，對周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，我們會為孩子們準備一些科學(xué)知識內(nèi)容相對豐富的書籍來激發(fā)幼兒閱讀和交流的興趣。如：《地下100層》、《聰明豆繪本系列》、美國大衛(wèi).夏農(nóng)的繪本系列書籍，以豐富的畫面、多彩的色彩、夸張的人物形象吸引孩子們，激發(fā)他們的興趣。

大班幼兒觀察能力、思維能力都有了很大的發(fā)展，已經(jīng)初步具備了一定的閱讀能力。有的個別幼兒具備了少量的識字量。所以針對大班幼兒的書籍我們會為他們提供具有一定難度以及挑戰(zhàn)性的書籍，如：《神奇校車》系列書籍，《小威向前沖》等系列科普性的書籍還有孩子們最最喜歡的《迷宮》系列書籍，同時為他們的寫前準備奠定良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們在探索的過程中交流討論。

二、利用繪本為幼兒營造安全、寬松自由的閱讀環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒自主表達

《指南》提出幼兒園階段是口語發(fā)展的重要時期。口語的發(fā)展是需要通過語言情境來實現(xiàn)的，因此人與人之間的交流是幼兒自主表達的重要途徑。我們都知道孩子面對輕松自然的環(huán)境，面對更多喜歡的人或物會有表達的沖動和欲望。

在幼兒園中我們?yōu)檫M一步促進幼兒的自主交流表達，為孩子們創(chuàng)建了《小海豚繪本館》。在繪本館中以藍色為主色調(diào)，為幼兒營造輕松安靜的環(huán)境氛圍，同時墻壁上以白色線條繪畫了一些卡通的娃娃充滿的童趣。根據(jù)不同孩子的需求我們對書籍進行了分類：童話故事、科普類、益智游戲類、玩具書、卡通動漫、立體書、拼圖書……還針對不同書籍的讀書區(qū)域投放了小沙發(fā)、移動書架、地墊、圖形桌椅等器材巧妙的將圖書區(qū)域分隔開來。另外，我們在不同的區(qū)域還營造了相應(yīng)的閱讀氛圍。

三、充分利用繪本這一媒介，創(chuàng)設(shè)多樣的語言區(qū)域，為幼兒營造自主表達的空間

區(qū)域活動是是采用自選游戲的組織形式，注重幼兒自主選擇自由開展活動，這種形式充分發(fā)揮了游戲的自主性的特點，無論是玩伴、游戲內(nèi)容、游戲材料還是幼兒語言的運用等等每一個環(huán)節(jié)都是幼兒自然的進行的。區(qū)域活動的教育形式是隱性的，教師將教育的目標、形式、內(nèi)容物化到區(qū)域的材料、環(huán)境、形式之中潛移默化的引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。

針對這一特點我們在班級中創(chuàng)建語言區(qū)域，將繪本教學(xué)的內(nèi)容擴大化，以主題的形式展示出來，并將其滲透到區(qū)域活動中。投放在區(qū)域中的材料包括：操作材料和表演材料兩種。在操作材料中我們結(jié)合每一次的繪本教學(xué)內(nèi)容將其延伸進入活動區(qū)域中來。選擇孩子們最熟悉、最喜歡的繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，為幼兒提供一些自制閱讀書籍的半成品，如：針對《貪吃的小蛇》這一繪本的特點小蛇吃掉什么他的身體就會呈現(xiàn)出什么樣子的形狀，我們?yōu)橛變禾峁┻@樣的半成品，后面請幼兒續(xù)編自己繪圖完成后續(xù)的內(nèi)容。提供可以操作的繪本拼圖、繪本故事盒、繪本故事操作臺、繪本搖搖簽……相關(guān)的操作材料，以及材料的半成品引導(dǎo)幼兒在初步閱讀的基礎(chǔ)上進行自主操作。

四、利用繪本表演，幫助幼兒建立良好的自信心

著名的心理學(xué)家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不甘提出自己的見解，懼怕嘗試新任務(wù)，這無形中就給幼兒上了枷鎖。在《指南》中多項都明確闡述要幫助幼兒建立自信心，有自信的幼兒做事情就會更加積極、主動，面對困難的時候他就會能更好的去堅持，相信自己，超越自己是每一個父母經(jīng)常激勵孩子們的一句話。然而，建立良好的自信心就能引導(dǎo)幼兒更為積極的自主表達從而促進幼兒的語言的發(fā)展。

結(jié)合幼兒的年齡特點，我們選擇為中大班的幼兒建立繪本劇場。利用舞臺幫助幼兒自我賞識，利用舞臺讓小伙伴們相互鼓勵。這里是孩子們大膽展示自己的地方，這里只有掌聲，更多的是大家的鼓勵。

通過一段時間的研究，在《指南》的引領(lǐng)下，我們充分利用了繪本這一教育介質(zhì)，深度挖掘了它的教育內(nèi)容。通過多種形式不同的角度幫助幼兒建立自信心，建構(gòu)和累積語言的素材，促進了幼兒積極主動的表達，從而對幼兒今后語言的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》

[2]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》