初中語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐思考

趙飛臣

摘要：在新的時(shí)代背景之下，我國的教學(xué)理念和教學(xué)背景產(chǎn)生了極大的變化，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性、構(gòu)建高效課堂、保障教學(xué)資源使用效率的綜合提升，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師結(jié)合素質(zhì)教育踐行的具體要求重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方案，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注，核心素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用意義重大。老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，積極的采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)手段與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，以此來營造更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生對不同學(xué)科的知識有一個(gè)深入淺出的理解和認(rèn)知。對此，本文以初中語文為分析對象，了解核心素養(yǎng)課堂時(shí)間的相關(guān)要求，以期為促進(jìn)初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐;

一、引言

在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，老師將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念及原則，精心安排教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件精心選擇和安排不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中語文教學(xué)時(shí)，老師需要分析學(xué)生的個(gè)體差異性及學(xué)科特征，充分體現(xiàn)語文這門學(xué)科的指導(dǎo)作用和價(jià)值，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一定的要求，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提升，因此在初中語文學(xué)習(xí)的過程之中感覺困難重重，難以抓住這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對此，在構(gòu)建高效課堂以及踐行素質(zhì)教育的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，許多老師以提高學(xué)生的語文和學(xué)習(xí)素養(yǎng)為依據(jù)，將提問教學(xué)、情境教學(xué)和小組合作教學(xué)與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中反復(fù)的探索出一條全新的學(xué)習(xí)思路，對語文這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從整體上提高個(gè)人的語文學(xué)習(xí)成績。

二、語文核心素養(yǎng)

學(xué)術(shù)界和理論界在對目前的教育教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究時(shí)提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值和作用，對于初中語文老師來說，除了需要嚴(yán)格按照教材制度相關(guān)要求落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐工作之外，還需要抓住新時(shí)代改革背景之下語文這門學(xué)科的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，圍繞學(xué)生開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中語文核心素養(yǎng)應(yīng)該是這門學(xué)科學(xué)習(xí)以以及教學(xué)的原則和基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保障學(xué)生在后期學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的過程之中學(xué)有所獲、學(xué)有所長，老師需要根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣來選擇教學(xué)策略和方向。

結(jié)合新課改初中語文教學(xué)內(nèi)容和形式分析不難發(fā)現(xiàn)，語文核心素養(yǎng)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要以素質(zhì)教育為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言學(xué)習(xí)的要求、審美能力及創(chuàng)作能力的核心，這四個(gè)板塊會(huì)直接影響學(xué)生的個(gè)性化成長。老師需要抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值及本質(zhì)，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)策略，更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對接，保障教學(xué)資源的合理配置，真正地促進(jìn)針對性的教學(xué)和有的放矢。

三、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

從上文的相關(guān)分析可以看出，與其他學(xué)科相比，初中語文的學(xué)習(xí)難度偏大，對學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，有一部分學(xué)生產(chǎn)生了許多的消極逆反情緒。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)狀，主要在于初中語文老師所采取的教學(xué)模式比較落后和傳統(tǒng)，忽略了與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，有一部分教學(xué)資源被極大的浪費(fèi)。另外一些經(jīng)驗(yàn)不足的老師沒有意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用及價(jià)值，課堂準(zhǔn)備不夠充分，在課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了許多的差錯(cuò)，長期以往就會(huì)直接束縛學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大挫傷。對于學(xué)生個(gè)人來說，很多初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力和反省能力相對較差，有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，只注重單向灌輸和說教，忽略了與學(xué)生的良性溝通和互動(dòng)，往往以個(gè)人的主觀判斷為基礎(chǔ)。因此在自主學(xué)習(xí)的過程中也面臨著諸多困難和障礙，難以意識到語文這門學(xué)科對個(gè)人社會(huì)實(shí)踐的重要作用及優(yōu)勢，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿和興趣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然不容樂觀。

四、初中語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐思考

為了構(gòu)建高效課堂、充分體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培育的重要價(jià)值和作用，對于初中語文老師來說，在開展課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要抓住語文這門學(xué)科教學(xué)的核心要求，分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)偏好，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展針對性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，促進(jìn)各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)對老師提出了一定的要求，老師除了需要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容和形式的分析之外，還需要以系列要素的解讀為基礎(chǔ)和前提著眼于學(xué)生的個(gè)體差異性，分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心精心篩選和安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙來選擇教學(xué)內(nèi)容和形式，堅(jiān)持前期的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平符合前期的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（一）基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐之前，語文老師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，保障教學(xué)計(jì)劃的針對性和可操作性，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的參與積極性，老師需要明確不同教學(xué)方案的內(nèi)在邏輯關(guān)系，掌握恰當(dāng)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為中心的工作基礎(chǔ)和理念，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提之上完成教學(xué)設(shè)計(jì)工作，只有這樣才能夠保障教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)。一個(gè)質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)槔蠋熀笃诘慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)指明道路和方向，保障教學(xué)的針對性以及持續(xù)性，為了充分體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用和價(jià)值，老師需要留出一部分的時(shí)間和精力關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，真正意識到教學(xué)設(shè)計(jì)工作的重要作用及優(yōu)勢。不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)大綱之中的重難點(diǎn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

語文教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的結(jié)合對構(gòu)建高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有極大的作用和優(yōu)勢，初中語文老師需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯聯(lián)系，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，既需要肯定學(xué)生理解學(xué)生，又需要注重自身教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提升，只有這樣才能夠體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用及優(yōu)勢。

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