幼兒園戶外混齡區(qū)域游戲的實(shí)施策略探析

姜蘭

摘 要：戶外混齡自主游戲突破常規(guī)的以班為單位的桌面操作和區(qū)角活動(dòng)模式，讓不同年齡段的幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域和游戲，把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。在混齡自主游戲中，通過區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)材料的投放，讓幼兒充分體驗(yàn)自主游戲的樂趣和合作交往的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡自主游戲;體育游戲

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：幼兒是以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童生活快樂的源泉，?duì)兒童的發(fā)展有著不可替代的重要意義。幼兒在戶外活動(dòng)中與陽(yáng)光和空氣親密接觸，親近大自然，在自由玩耍中彰顯生命特質(zhì)，讓每一顆童心回歸自然，每位幼兒的天性得到釋放。戶外混齡自主游戲突破常規(guī)的以班為單位的桌面操作和區(qū)角活動(dòng)模式，讓不同年齡段的幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域和游戲，把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。幼兒在以大帶小、自主游戲中獲得成長(zhǎng)和交往的快樂。傳統(tǒng)的戶外游戲活動(dòng)由教師安排固定的項(xiàng)目，制定游戲規(guī)則，這往往限制了幼兒自主探索的興趣，失去了幼兒玩的自主性。帶著種種思考，我們開始了對(duì)兒戶外混齡自主游戲的探索。

一、全面創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域

（1）設(shè)置科學(xué)的活動(dòng)區(qū)域，合理平衡游戲人數(shù)。根據(jù)園所實(shí)際，我們將幼兒園充分利用，設(shè)置了8大活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)域設(shè)置明顯的區(qū)域游戲規(guī)則和進(jìn)區(qū)游戲人數(shù)標(biāo)識(shí)，各活動(dòng)區(qū)域內(nèi)盡可能地提供豐富多樣、數(shù)量充足的活動(dòng)材料。例如，在自制器械區(qū)，我們提供多種自制秦巴地域特色的、挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的材料：五顏六色的流星球、竹滾筒、竹枝迷宮、木槌打地鼠、竹節(jié)“坦克履帶”、自制保齡球、竹枝投壺和自制降落傘等活動(dòng)材料，并且使每種器材數(shù)量充足，保證每個(gè)進(jìn)區(qū)活動(dòng)的幼兒都有器材可用。

（2）注重活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、能力差異以及興趣愛好等，盡可能滿足不同發(fā)展水平的幼兒需要，使幼兒們?cè)诤诵牧α?、基本?dòng)作、運(yùn)動(dòng)技能、情感體驗(yàn)等方面都得到很好的發(fā)展，如在快樂運(yùn)動(dòng)區(qū)，投放滑板、跳跳球、呼啦圈、鐵環(huán)、小車等。

（3）確保活動(dòng)材料的投放與游戲方法有機(jī)結(jié)合。在戶外活動(dòng)時(shí)幼兒自由地穿梭嬉戲、過獨(dú)木橋、攀云梯、爬小丘、鉆山洞、開火車，像一支小小的探險(xiǎn)隊(duì)員快樂地游戲其間;平衡梯和攀爬墻充滿刺激與挑戰(zhàn);小舞臺(tái)上演繹著一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人的故事。幼兒在游戲中面對(duì)各種挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持到底、決不放棄的精神品質(zhì)。同時(shí)在游戲中他們學(xué)會(huì)解決問題，共同創(chuàng)造，友好交往，遵守規(guī)則。

二、堅(jiān)持以大帶小的實(shí)施

注重堅(jiān)持以大帶小，積極實(shí)現(xiàn)以小促大。戶外混齡自主游戲中將大、中、小不同年齡段的幼兒“混”在一起，注重發(fā)揮大班幼兒的示范帶動(dòng)作用，用以大帶小的方式讓幼兒在交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等形式中自主地進(jìn)行各種戶外活動(dòng)，充分享受混齡游戲的快樂。例如，在“我是勇敢小兵兵”游戲中，幼兒要依次爬過草地，走過小橋，翻過障礙物，炸掉碉堡。負(fù)責(zé)本區(qū)域教師事先布置好場(chǎng)地，大班幼兒對(duì)游戲的規(guī)則早已心知肚明，他們馬上開始教參加本區(qū)游戲的弟弟妹妹，既示范又講解，忙得不亦樂乎，儼然一副專業(yè)教官的神態(tài)。同時(shí)也要讓小班幼兒有事可做，滿足他們的求知欲望。幼兒可根據(jù)自己的能力自由選擇方式過河。在混齡區(qū)域體育活動(dòng)中，并不是小的幼兒一直等著享受，教師要引導(dǎo)他們從哥哥姐姐身上學(xué)會(huì)本領(lǐng)，找到并參與到適合自己活動(dòng)。例如，在搭建區(qū)，小班的幼兒看到哥哥姐姐的示范動(dòng)作——選擇不同的材料進(jìn)行搭建，可以選擇比哥哥姐姐的積木小一些的進(jìn)行練習(xí)，并在哥哥姐姐的指導(dǎo)、幫助下，慢慢挑戰(zhàn)高大一些的積木。

三、適宜指導(dǎo)游戲活動(dòng)，積極鼓勵(lì)自主創(chuàng)新

教師作為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者，對(duì)于幼兒參加的混齡自主游戲活動(dòng)要給予合理的、有效的評(píng)價(jià)，以保證幼兒參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，區(qū)域負(fù)責(zé)教師要做個(gè)細(xì)心人，善于觀察，用發(fā)展的眼光對(duì)待每位幼兒，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒給予信任和肯定，對(duì)于能力較弱的幼兒給予更多的幫助和支持。由于混齡自主游戲具有全園性，所以教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，及時(shí)地在游戲中觀察幼兒的興趣，做到適當(dāng)調(diào)整。例如，在“保齡球”游戲中，小班的幼兒和大班的幼兒存在這年齡差距，要是同一起點(diǎn)上，小班的幼兒很難用小球推倒保齡球。所以小班的幼兒可以將起點(diǎn)線設(shè)置的離目標(biāo)近點(diǎn)，讓幼兒增加興趣點(diǎn)，有繼續(xù)游戲的愿望。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是觀察者，而且是富有童心的游戲伙伴。教師因人而異的適時(shí)介入增強(qiáng)了他們的自信心。例如，在進(jìn)行“涂鴉”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同高度、不同距離的“花朵涂鴉黑板”，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行涂鴉。通過觀察，教師在了解每個(gè)幼兒不同發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓不同能力的幼兒各有選擇，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

戶外混齡自主游戲的開展，讓每一顆童心回歸自然，每位幼兒的天性得到釋放。在混齡自主游戲中，通過區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)材料的投放，讓幼兒充分體驗(yàn)自主游戲的樂趣和合作交往的快樂。愿幼兒在混齡自主游戲中“健康快樂，感恩自信”。我們有一個(gè)夢(mèng)想，讓孩子們沐浴游戲的陽(yáng)光，健康快樂地成長(zhǎng)！

從教師到幼兒，從家庭到學(xué)校，因?yàn)橛杏螒?，幼兒更快樂，教師更專業(yè)，家長(zhǎng)更智慧！懷揣游戲夢(mèng)，我們行走在路上！

參考文獻(xiàn)：

[1]戴慧群，孔德財(cái)，郭麗琴.幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)開展的多角度分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6 （44）：237-241+249.

[2]田秀.自主游戲，構(gòu)建幼兒互動(dòng)的橋梁——農(nóng)村幼兒園自主游戲的實(shí)踐運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué) 刊），2019，16（05）：217.

[3]李昕昕.給孩子撐起一片自主互動(dòng)的天空——談農(nóng)村幼兒園自主游戲的設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué) 刊），2019，16（05）：226.

[4]馬昀鈺.幼兒園自主游戲的開展策略思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：154.