李國(guó)雄
有時(shí)候,教師“偶然”的重用,會(huì)在不經(jīng)意間傳遞愛(ài)的音符,于偶然中創(chuàng)造必然。
“李老師,早上好,我是張小濤媽媽,昨天小濤回來(lái)特別高興,說(shuō)您讓他幫著發(fā)作業(yè)本,還當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)他特別有禮貌。他昨天做作業(yè)可認(rèn)真了,還說(shuō)要好好學(xué)英語(yǔ)呢……”早上剛到校,就接到張小濤媽媽的電話,聽(tīng)著她的敘述,我不禁有些赫然。腦海里也浮現(xiàn)起昨天英語(yǔ)課上發(fā)生的一幕。
昨天下午是作業(yè)講評(píng)課,由于學(xué)生做的情況不是很理想,我抱著作業(yè)本,黑著臉走進(jìn)了教室,站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)地看著大家?;蛟S是發(fā)現(xiàn)我的臉色有些不對(duì),教室里一下子便安靜下來(lái),就連一向喜動(dòng)好鬧的張小濤正襟危坐,小臉緊繃,一雙大眼睛里不時(shí)閃爍著不安。
“嗬!稀奇了!這小子也會(huì)緊張害怕!難得??!”看著張小濤那個(gè)窘樣兒,我原本怒氣沖沖的心情一下子消散了不少。
說(shuō)實(shí)話,張小濤,自從我教她以來(lái),他就基本上沒(méi)讓我安神過(guò),不是上課不專心,就是下課不守紀(jì),不是這門課作業(yè)沒(méi)做,就是那門課作業(yè)亂寫,不是老師找我反映情況,就是同學(xué)來(lái)找我千告狀??傊?,一句話,因?yàn)樗?,我?guī)缀醭闪藢B毜摹熬然痍?duì)長(zhǎng)”。對(duì)于他,在苦口婆心的多次教育無(wú)果后,我?guī)缀醪辉趺蠢硭?/p>
看著他緊張兮兮的樣子,想著近段時(shí)間對(duì)他的“冷落”與“無(wú)視”,我有些自責(zé),忽然想起蒙哥馬利說(shuō)的這樣一段話:人們蘊(yùn)藏著巨大的感情力量,他們是積極性、建設(shè)性的,應(yīng)該給以發(fā)揮的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@種力量使人感到溫暖,激發(fā)人們的想象力。如果對(duì)于人的因素持冷漠之情的態(tài)度,便將一事無(wú)成。
想到這兒,我平復(fù)了一下有些激動(dòng)的心情,微笑著看了一眼張小濤,輕聲道:“張小濤,來(lái)!幫老師把作業(yè)本發(fā)一下!”聽(tīng)到我的話,他明顯愣了一下,有些不敢相信地看著我,看到我再次微笑地點(diǎn)頭,他的神情十分激動(dòng),迅速地跑到我面前,雙手接過(guò)我遞過(guò)來(lái)的本子,彎腰給我敬了一個(gè)禮……
看著他如此“意外”的表現(xiàn),我為自己的“偶然”之舉感到慶幸??粗l(fā)完作業(yè)本的張小濤,我略微清了一下嗓子,大聲說(shuō):“同學(xué)們,在講作業(yè)前,老師今天要特別表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生——”說(shuō)到這兒,我故意頓了一下,看著大家都抬起頭,露出期許的表情,我再次揚(yáng)聲道:“他就是張小濤,為什么呢?因?yàn)樗且粋€(gè)懂禮貌的好孩子,在今天老師安排他發(fā)作業(yè)本時(shí),他雙手接過(guò)老師本子,并且給老師敬禮,這是知禮儀、敬師長(zhǎng)的表現(xiàn),希望大家以后向他學(xué)習(xí)!”說(shuō)完,在我的帶領(lǐng)下,教室里響起了熱烈的掌聲。
那一堂課,張小濤聽(tīng)得特別認(rèn)真……
坐在辦公室,仔細(xì)回味著張小濤媽媽的話,一直縈繞在我心頭的教育疑惑似乎有些豁然開朗。其實(shí)每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,都渴望得到他人、尤其是家長(zhǎng)、老師的期許、鼓勵(lì)和贊賞。由于學(xué)生的個(gè)性不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同,他們所展現(xiàn)的成長(zhǎng)狀態(tài)也不盡相同。但我們只要把握契機(jī),適時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些“偶然”,讓那些平常不顯眼、不耀眼、甚至有些“扎眼”的學(xué)生有用武之地。
從那之后,我總會(huì)尋找一些合適的“偶然”時(shí)機(jī),讓張小濤幫我做一些力所能及的事情,而每次做完之后,我都會(huì)做出積極的回應(yīng)。慢慢地,我欣喜地發(fā)現(xiàn),他的課堂違紀(jì)現(xiàn)象減少了,任科教師反映他問(wèn)題的次數(shù)減少了……大家對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)也悄然發(fā)生著積極改變,一個(gè)自信、自律、健康、陽(yáng)光、積極的小男生正闊步向我們走來(lái)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎而不復(fù)存在”。世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗,沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。作為教育者,在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,尤其是那些“特殊”學(xué)生,我們要釋放一些善意,多一些看似“偶然”的重用之舉,呵護(hù)他們幼小的心靈,讓學(xué)生在享受教育過(guò)程中,感受更多的獲得感、幸福感和安全感。