基于研究生教育教學(xué)管理策略的構(gòu)建分析

暴潔 郭華

[摘 要] 隨著我國教育體制的不斷改革，研究生報(bào)考的人數(shù)和相應(yīng)高校招生的人數(shù)大量增加，這也導(dǎo)致了研究生教育教學(xué)階段管理工作在工作量和難度上的提升。研究生教育是為國家培養(yǎng)專項(xiàng)高級(jí)人才的重要戰(zhàn)略，想要提高研究生在校期間的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化其對(duì)相應(yīng)專業(yè)的理解和實(shí)踐能力，保證研究生解構(gòu)的平衡和招生渠道的合理性，就需要教育部門和相關(guān)工作人員能夠針對(duì)研究生的教育教學(xué)管理工作策略進(jìn)行探討，并且針對(duì)其策略的構(gòu)建進(jìn)行深入分析。

[關(guān)鍵詞] 研究生 教育教學(xué)管理現(xiàn)狀 策略構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，以及市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平不斷提升，各行業(yè)對(duì)于高學(xué)歷、高專業(yè)度的人才需求也呈現(xiàn)出了井噴式的增長。自我國1978年恢復(fù)研究生招生工作開始，40余年間研究生人數(shù)和規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其是近10年間，每年研究生招生漲幅已經(jīng)達(dá)到了20%以上。因此，為了能夠有效保證研究生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源，就需要構(gòu)建完善的管理策略，充分考慮國內(nèi)教育體系快速發(fā)展的模式和現(xiàn)階段研究生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行全面分析，并逐漸完善教育管理體系。

一、我國研究生整體教育現(xiàn)狀

自1978年恢復(fù)研究生招生以來，我國研究生教育教學(xué)工作呈現(xiàn)出了三個(gè)明顯特點(diǎn)。首先，是人數(shù)的極大幅度提升。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1998年研究生教育的相關(guān)管理制度成熟后，研究生的報(bào)考和畢業(yè)人數(shù)開始穩(wěn)步上升。從2004年的30萬畢業(yè)生到2016年的300萬畢業(yè)研究生，人數(shù)漲幅可想而知。其次，隨著研究生數(shù)量和教學(xué)理念的提升，研究生群體對(duì)于國家和社會(huì)的貢獻(xiàn)程度也越來越大，在各種崗位上，研究生也成了新的入職門檻，已經(jīng)有越來越多的高精尖崗位將人才需求和戰(zhàn)略提高了一個(gè)層次。最后，由于研究生人數(shù)的增加，對(duì)于教育資源的需求也更大，傳統(tǒng)模式下一名導(dǎo)師帶兩、三個(gè)研究生的情況已然無法滿足當(dāng)下的教育需求。然而一帶多的教學(xué)模式對(duì)于研究生的教育工作而言存在著較大的影響，導(dǎo)致部分研究生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的下降。

二、研究生教育教學(xué)管理存在的不足

（一）研究生結(jié)構(gòu)的不平衡

我國現(xiàn)代教育體系中研究生教育可以主要分為兩種類型：職業(yè)教育和學(xué)科教育。這兩種類型不僅直接影響著學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更關(guān)系著學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展方向。而對(duì)于我國研究生教育體系的發(fā)展而言，很多學(xué)校為了能夠完成人數(shù)和教學(xué)質(zhì)量的提升，而忽略了研究生本身結(jié)構(gòu)體系的復(fù)雜性和完整性。很多學(xué)校在開展教育教學(xué)管理工作的時(shí)候，對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域的探索程度不足，這一點(diǎn)很大程度上是由于教育資源不足引起的。學(xué)生雖然完成了學(xué)業(yè)，也獲得了碩士學(xué)位，但是在研究生階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于未來的工作和研究意義不大，也缺少足夠的指向性，所培養(yǎng)出來的精英人才比例不高。

（二）導(dǎo)師教學(xué)工作中存在的不足

我國研究生教育教學(xué)工作的開展可以說是需求和矛盾的結(jié)合體，國家需要更多專業(yè)的高學(xué)歷人才投入到發(fā)展和建設(shè)工作中來，但是研究生分?jǐn)偭讼鄳?yīng)的教育資源，這就直接導(dǎo)致了導(dǎo)師在開展教學(xué)工作的時(shí)候精力分散，只能將主要精力放在學(xué)生技能教學(xué)的培養(yǎng)上，讓學(xué)生更加偏向于對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種模式下，學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐的結(jié)合、應(yīng)用無法充分理解和體會(huì)，極大地限制了研究生教育質(zhì)量的提升和教育管理工作的效率。另外，我國研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，很多學(xué)生只對(duì)自己本專業(yè)的內(nèi)容有所涉獵，對(duì)其他方面的知識(shí)和技能了解不足，而國家在發(fā)展過程中，需要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也導(dǎo)致了很多研究生在畢業(yè)之后的工作中，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，存在大量的認(rèn)知偏差和短板。

（三）招生限制問題

我國研究生的招生考試一般來講是統(tǒng)招閉卷考試，然而研究生的實(shí)際需求和中學(xué)、大學(xué)是存在本質(zhì)上區(qū)別的。研究生教育需要在某一專業(yè)或者某一領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行拔高培養(yǎng)，需要更加注重學(xué)生的思維理念和創(chuàng)造性，這種能力相比而言更加優(yōu)于學(xué)科成績。同時(shí)，在開展教育教學(xué)工作的時(shí)候，也需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行塑造和提升，但是由于研究生的招生存在較多的限制，例如專業(yè)、地域等因素，導(dǎo)致很多學(xué)生都被攔在報(bào)考的門檻之外，而報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生也未必是真正喜歡專業(yè)內(nèi)容，想要在該領(lǐng)域有所建樹的學(xué)生，更多時(shí)候是根據(jù)報(bào)考人數(shù)和考試難易程度而決定的，這種現(xiàn)狀對(duì)于我國研究生教育教學(xué)工作而言，是一種巨大的損失。

（四）管理制度的缺陷

想要提高研究生的教育教學(xué)質(zhì)量就必須要建立完善、合理的管理制度體系。而傳統(tǒng)模式下，我國研究生的教育教學(xué)工作更加側(cè)重于學(xué)生學(xué)位、論文方面的表現(xiàn)，通過這種標(biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生的對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度是有失偏頗的。研究生自身所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容并沒有得到真正的重視，對(duì)于學(xué)生的研究能力和專業(yè)使用能力也并沒有獲得良好的提高，導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然空有文憑在手，卻沒有相應(yīng)匹配的職業(yè)素養(yǎng)和技能。同時(shí)，在研究生教育階段，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的指導(dǎo)程度不夠，沒有充分意識(shí)到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際崗位需求之間存在偏差，進(jìn)而也沒有更加合理地改進(jìn)管理制度和教育理念。

三、構(gòu)建研究生教育管理系統(tǒng)的主要標(biāo)準(zhǔn)

（一）構(gòu)建信息化研究生教育管理體系

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)的信息化技術(shù)逐漸在各行業(yè)普及開來，同時(shí)也為研究生教育教學(xué)管理工作的開展提供的新的機(jī)遇。為了能夠強(qiáng)化信息化系統(tǒng)的構(gòu)建，需要高校之間能夠建立起信息化的管理體系，提高研究生日常管理的效率，根據(jù)自身研究生招收情況來完善內(nèi)部系統(tǒng)數(shù)據(jù)，這一數(shù)據(jù)不僅能夠幫助導(dǎo)師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，還可以明確不同學(xué)生的研究方向，以幫助導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好以及個(gè)人規(guī)劃來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和管理體制。

（二）構(gòu)建完善的研究生教學(xué)內(nèi)容管理體系

研究生的學(xué)習(xí)模式和本科生存在著極大的差異，其特性是知識(shí)體系更加專業(yè)，且存在大量的定向研究，因此不同專業(yè)的研究生有著不同的教學(xué)模式，甚至同專業(yè)的研究生由于研究方向的不同，也會(huì)采用不同類別的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就需要研究生導(dǎo)師能夠根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和不同方向來制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。比如，專業(yè)性較強(qiáng)的工科類專業(yè)，導(dǎo)師需要注重學(xué)生實(shí)際操作能力和理論知識(shí)的結(jié)合，而人文科學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要構(gòu)建自身知識(shí)體系并有計(jì)劃地完善和拓展。在開展相應(yīng)管理工作時(shí)，需要教師能夠構(gòu)建既有專業(yè)性、又有綜合性的教學(xué)體系，并且讓學(xué)生在完善相應(yīng)理論知識(shí)的同時(shí)，提高其實(shí)際應(yīng)用的能力。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)的研究生教育教學(xué)評(píng)估體系

對(duì)于研究生而言，其教學(xué)結(jié)果評(píng)估的重要性和學(xué)習(xí)過程等同，為了能夠提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量，就需要通過目標(biāo)評(píng)定的方式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向感。這種方向感的建立不能是單一、平面的，需要能夠通過對(duì)學(xué)生綜合能力的考量入手，結(jié)合不同專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，來幫助學(xué)生找到最為適合的評(píng)估方式，且注重在此過程中的追蹤、監(jiān)管和糾錯(cuò)。

首先，導(dǎo)師需要能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度對(duì)研究生專業(yè)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，并且在后續(xù)的教學(xué)過程中，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)方向，而這也是評(píng)估的意義所在。導(dǎo)師需要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，確保以學(xué)生的興趣和理念為核心進(jìn)行客觀、中肯的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到自身知識(shí)體系中的漏洞。

其次，研究生教育教學(xué)管理過程中的評(píng)估必須要有完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在建立這一體系的過程中，要重視其科學(xué)、合理、可細(xì)化、可追溯的特性，并且根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的區(qū)分，并且在評(píng)估過程中，針對(duì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)確定權(quán)重，做到最大程度上的公平、合理。同時(shí)，這種數(shù)據(jù)化的評(píng)估方式也能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并根據(jù)整個(gè)評(píng)估報(bào)告進(jìn)行及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。一般來說，導(dǎo)師可以根據(jù)最終總分進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，按照優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估。

最后，高效研究生教育教學(xué)管理評(píng)估制度需要具有明確的目的性，為了保證該制度能夠有效提高研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，需要對(duì)評(píng)估制度本身進(jìn)行審核和周期性的優(yōu)化。為了能夠讓這一制度的作用得到充分發(fā)揮，還需要對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行定期匯總和處理，確保學(xué)生和評(píng)估制度之間的關(guān)系是緊密相連且真實(shí)有效的。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新階段，國家對(duì)于高學(xué)歷專業(yè)人才的需求變大，對(duì)于我國研究生教育體系而言，需要承擔(dān)更為重大的責(zé)任。而在其教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建方面，需要充分利用信息化技術(shù)，在不同教育環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和管理，以期進(jìn)一步優(yōu)化我國研究生教育體制和教學(xué)質(zhì)量。

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