尹金鳳

摘 ?要：情感是對社會需求欲望所持的態(tài)度。在人際交往中產(chǎn)生，不同的情感會對交往產(chǎn)生不同的影響。正向情感能夠活躍課堂氛圍，增加學(xué)生對老師的認(rèn)可，把講解變得有趣。保持正向情感，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著明顯的好處。本文結(jié)合自己教學(xué)實踐，淺談幾類正向情感在教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：正向情感;傳染;有益

在課堂內(nèi)我秉持飽滿熱情關(guān)注每個學(xué)生，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)中嘗試采用正向情感傳染于學(xué)生的若干做法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、讓愛的目光調(diào)動學(xué)生，集中注意力聽課

眼睛是心靈的窗口，那么眼神就展現(xiàn)這扇窗里的全部內(nèi)容。充滿愛的眼神讓師生心靈碰撞，引起積極的心理反應(yīng)。正視他們，并不斷環(huán)顧左右，使在場的每個同學(xué)都感到我在關(guān)注他，感到自己受到重視而認(rèn)真聽課。一個鼓勵的眼神，可以讓拙于回答問題的學(xué)生大膽地舉起手來，讓退縮不前的學(xué)生勇敢地向前邁步;一個贊揚的眼神，可以讓學(xué)生體會到被我肯定的快樂，激勵著他們向著無限頂峰不斷前進(jìn)。對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學(xué)生，我凝視他幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再移開。這樣既起到了告誡的作用，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。對于告誡沒有發(fā)生作用的個別學(xué)生，我觀其神色，之后將“不醒目者”單獨抽出來，讓其在全班同學(xué)面前回答問題。如是多次，那些心存僥幸的再也不敢蒙混過關(guān)了。此后我對于這些學(xué)生再次注視時，目光充滿著信賴，顯示出變好就既往不咎的堅定態(tài)度。讓愛的目光建立自身的威信，由此提高教學(xué)效果。

鈴聲過后，我進(jìn)入課堂，短時間內(nèi)鎮(zhèn)靜地期待，目光不游離，堅定環(huán)視學(xué)生從而穩(wěn)定學(xué)生情緒。當(dāng)學(xué)生注意力再次集中后，我開始這堂課講解。

我曾聽一些優(yōu)質(zhì)公開課，主講老師特別注意喚起學(xué)生注意力的集中。整堂課主講老師面帶笑容，眼露期許，當(dāng)學(xué)生站起回答問題時，她先是環(huán)視在座的同學(xué)，然后眼中滿是鼓勵和欣賞地注視站起的同學(xué)，好似在說“你行”。這樣愉悅的目光無疑會給學(xué)生插上翅膀，促使學(xué)生愉快地回答問題，課堂自然取得良好的教學(xué)效果。

二、愉悅的心境增強學(xué)生對我的好感

心境是一種微弱、平靜而持續(xù)時間較長，影響人的整個精神活動的情緒狀態(tài)。老師愉悅的心境，可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，收到良好的教學(xué)效果。走上課堂時，我要求自己保持一種自然輕松愉快的狀態(tài)，以使自己大腦皮層細(xì)胞興奮活躍。在這種心境下，不僅能使自已儲備的知識出色地講授出來，而且還會誘發(fā)出許多在備課時從未想到的新奇的靈感，形成一種妙語連珠、旁征博引、左右逢源的授課局面。課堂教學(xué)效果自然良好，學(xué)生對我好感增強。

心境具有遷移作用，平穩(wěn)愉悅的心境能轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極向上的內(nèi)部動力，進(jìn)而產(chǎn)生一種心理自由和心理安全感。這種心態(tài)下，學(xué)生不僅會專心致志地聽課，而且還會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?！叭朔遣菽?，孰能無情”，我難免遇到傷心憤怒的事情，心境也會煩躁不安。為了不使這種不良的心境傳導(dǎo)出去，我走上課堂就戴上“面具”，表現(xiàn)出積極向上的情緒來渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在情意融融的教學(xué)環(huán)境中接受教育。相反處于冷漠、埋怨的消極心境狀態(tài)時，由于情感相背，學(xué)生往往把老師的要求視作惡意或刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為，導(dǎo)致教育失敗。發(fā)生在我身邊的一個實例，能很好說明以上境況。有個同事與家人生氣，上課時便心境不好，一個學(xué)生出現(xiàn)了不好的行為，這位老師將自己的情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。幾天過后，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來對抗她，她遲遲沒有意識到對抗的緣由，直到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到她談話才知道。原來在學(xué)生對她的評價中，幾個同學(xué)寫道：“她像個怨婦，總是把家里的怨氣帶入課堂上。”所以老師的情緒影響教學(xué)的氣氛，不良的情緒會遷移給學(xué)生。這就是為什么我要求自己上課時要儀態(tài)大方，表情自然，從而讓學(xué)生做到親其師，信其道。

三、幽默的語言激活課堂教學(xué)

幽默是一種心靈的機智，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。在中學(xué)語文教學(xué)中，我用有趣或可笑而意味深長的精煉的語言進(jìn)行教學(xué)。

（一）幽默講解文病，使嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)變得有趣

一些同學(xué)的作文經(jīng)常犯文字方面的錯誤，抱著“不好不要緊”的態(tài)度，這個態(tài)度那是要不得的，我試圖糾正作文中毛病。如有個同學(xué)的作文中寫道：“我降生在2003年。”“降”有“（從）天（而）降”的意思，可以說“孔子降生”“耶穌降生”，孔子、耶穌是偉大人物，所以說是“從天而降”，用“降生”這個詞是正確的。盡管“降生”這個詞不限于偉大人物，稍有身份的人也可以用，但只是客氣而已。說到自己，只能說“我出生在2003年”。為了把這個詞講得有趣，我說：“這位同學(xué)現(xiàn)在就把自己看做偉大人物，有志氣，值得鼓勵，但要留給別人給你寫傳記時用。”同學(xué)聽了都會心地笑了。

幽默能夠讓知識的傳授變得津津有味，讓學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣，無疑會提升孩子學(xué)習(xí)的興趣。

（二）幽默讓嚴(yán)肅的批評變得富有人情味

學(xué)生的有效聽課時間往往只有二十分鐘左右，有些學(xué)生甚至不能持續(xù)集中注意力二十分鐘。因此，我要利用幽默的語言來調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓學(xué)生跟上我的授課思路。如在上課時，一位同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，我示意多次，他仍沒有反應(yīng)，我只好開口：“你們看他對這些內(nèi)容這么感興趣，他專注的聽課表情?！苯又逄么笮?，驅(qū)散了睡意。我見目的已達(dá)到，又繼續(xù)上課。這個學(xué)生很快意識到他雖身處課堂，心卻已離開。

幽默能夠讓嚴(yán)肅的批評變得富有人情味而又充滿情趣，幽默能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)和老師拉近心理距離。

幽默只是課堂上的“佐料”，我根據(jù)課堂的需求設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生興趣的活動，使學(xué)生振奮精神，產(chǎn)生良好的心境，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

正向情感是期望同別人保持和諧才有的，其本身是令人稱心的品質(zhì)。這一品質(zhì)以老師不斷加強自身的修養(yǎng)，廣泛地涉獵各類知識作基礎(chǔ)，并需要在教學(xué)中不斷完善。正向情感能夠營造有序、有趣的課堂氛圍，傳染于學(xué)生對于提高教學(xué)質(zhì)量的益處是明顯的。我的語文課受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的作文水平明顯提高，其他教學(xué)內(nèi)容成績也大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

黃妹英. 關(guān)注學(xué)生情感體驗，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（9）.