新課程下的初中語文趣味教法淺談

賴明群

摘 要初中語文教學(xué)處于一個過渡階段，在銜接學(xué)生的知識性學(xué)習(xí)上具有重要地位，教師需要對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，在提升教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上貫徹新課程教學(xué)的理念。而教學(xué)方法應(yīng)該符合語文學(xué)科的實際教學(xué)模式，從課堂來優(yōu)化教育教學(xué)過程，使興趣成為初中生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，在氛圍的激發(fā)下引導(dǎo)深入的語文學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞新課程;初中語文;趣味教法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0002-01

初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長具有重要影響，需要教師通過學(xué)習(xí)趣味性來培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，降低青春期叛逆心理對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負面效果。其中，教師應(yīng)注重教學(xué)的感染力，面對知識教學(xué)過程可以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識能力，面對寫作表達與閱讀理解能夠去提升自己的綜合語文素養(yǎng)。同時，教學(xué)也應(yīng)力求新穎，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上使學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，圍繞這一中心來進行課程構(gòu)建，探索更為理想的教學(xué)模式。本文在列舉趣味教法的過程中進行了策略探討，追求更合適的教學(xué)方案。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)語，構(gòu)建趣味課堂

語文課程的學(xué)習(xí)需要注重課程導(dǎo)入過程，課前的學(xué)習(xí)階段決定了學(xué)生是否感受到本節(jié)課的知識吸引力，對于初中生來說很大程度上決定了學(xué)習(xí)參與度。因而，教師應(yīng)該去優(yōu)化自身的課程導(dǎo)語，采用趣味化的方式，使學(xué)生能夠積極與教師進行互動，收到良性的教學(xué)反饋。針對語文學(xué)科的教學(xué)特色，教師可以進行故事情境導(dǎo)入、游戲?qū)?、詩詞導(dǎo)入等，在不同的形式下盡量貼近初中生的興趣愛好，使其在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的參與性與探究性。而優(yōu)化導(dǎo)入的趣味教學(xué)方法也能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使其對相關(guān)的知識部分理解更深刻具體。在有趣的課程導(dǎo)語下，初中生產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣，得到了應(yīng)有的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)語的優(yōu)化給教師的教學(xué)注入了生機，在引發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度的過程中提高了教學(xué)成效。整體上體現(xiàn)出了趣味教法的實際作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松，對課文的理解也更為迅速。

二、密切聯(lián)系生活，構(gòu)建趣味課堂

語文學(xué)科與生活密不可分，大部分的課文都來源于生活，體現(xiàn)出了生活的各個方面。而趣味化教學(xué)也可以從這一方面展開，在聯(lián)系生活的過程中來讓學(xué)生理解課文中的情感與生命張力，在對生活的體悟中增進對知識的了解，并學(xué)習(xí)到更多的描寫與表現(xiàn)形式，自身的語言運用能夠結(jié)合生活特色進行發(fā)展。而趣味教法與生活的結(jié)合下，能對不同理解能力層次的初中生進行指引，揭示不同的社會群體與社會環(huán)境，在形象化理解的基礎(chǔ)上使初中生來深入學(xué)習(xí)語文課文，去發(fā)現(xiàn)教科書中更多的語言表現(xiàn)。

如，在七年級下冊《愛蓮說》的教學(xué)中，教師可通過與生活中的各種花卉結(jié)合，進行課文講解。并為學(xué)生講述這一文章對后人的影響，自此，無數(shù)文人墨客開始用蓮花或者其他事物表現(xiàn)自身的高潔品格。而在各種花卉的對比中，從生活習(xí)性、成長姿態(tài)等方面展開，使學(xué)生能夠透過生活中的知識點來看待課文。從蓮花與蓮葉中空筆直的根莖、帶刺的莖皮與腐爛惡臭的淤泥中的成長環(huán)境來學(xué)習(xí)，明白課文中文言文的用法，在視頻、動畫與生活經(jīng)驗的聯(lián)系性學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠找到生活中的美，在聯(lián)系中更好地認(rèn)識課文。通過教學(xué)啟迪與聯(lián)系生活的教學(xué)情境，學(xué)生能對課文進行高效的理解與認(rèn)知，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下能夠去挖掘事物的特征，用生活化的教學(xué)方式來提升自身語言的應(yīng)用能力，語文教學(xué)能夠起到更好的效果。

三、創(chuàng)造和諧氛圍，構(gòu)建趣味課堂

初中語文課堂需要一個和諧的氛圍來為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，而趣味教法則能夠創(chuàng)造這樣的氛圍，促進學(xué)生之間的溝通交流，在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度驅(qū)使下展開教學(xué)活動。而和諧化的課堂氛圍能夠讓學(xué)生進行思維的碰撞，使學(xué)生在交流中對課文實現(xiàn)多面的解讀，形成更為全面的印象。趣味的教學(xué)活動也能夠引導(dǎo)學(xué)生的參與，在促進學(xué)習(xí)積極性的過程中完成語文教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)感受。如，在八年級上冊《渡荊門送別》這一古詩的教學(xué)中，教師可以在課堂上進行斗詩大會，使學(xué)生充分應(yīng)用自己的知識儲備，對送別詩這一主題進行論述。通過不同類型送別詩的對比，學(xué)生能夠理解不同送別情境所代表的含義，對友人依依惜別之感形成鮮明理解，在活動中能夠感受到不同詩所代表的精神內(nèi)核，在理解差異的過程中學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的送別詩中的意象。從而，面對這類古詩學(xué)習(xí)，學(xué)生通過此前的趣味活動，能夠更快地抓住詩詞中心，提升對詩歌的賞析能力。綜合上通過語文教學(xué)中和諧氛圍的創(chuàng)建，趣味教學(xué)得到了實際化應(yīng)用，學(xué)生對相應(yīng)的活動表現(xiàn)出更大的熱情。而活動性學(xué)習(xí)給語文的深入發(fā)展創(chuàng)造了條件，初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠更輕松活躍，起到提升學(xué)習(xí)效果的作用。

總之，教師的趣味教法應(yīng)該從策略效果出發(fā)，使學(xué)習(xí)更具“動感”，通過多樣化、靈動化的教學(xué)活動來使初中生理解語文教學(xué)內(nèi)容，保持對參與課堂學(xué)習(xí)的旺盛熱情。于此，教師應(yīng)安排合理的教學(xué)設(shè)計，在逐漸解決學(xué)生問題的途中來進行教學(xué)培養(yǎng)，應(yīng)用教師自身的教育理論去展開活動，為取得更好的教學(xué)成效而不懈努力。

參考文獻：

[1]王彥明.信息技術(shù)背景下初中語文趣味課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（30）.