鄺偉杰

摘? 要：近些年來(lái)，西洋管樂(lè)器的集體課教學(xué)已逐漸在國(guó)內(nèi)一些小學(xué)得到重視和普及。這其中，小號(hào)作為一種常見(jiàn)的西洋管樂(lè)器，在小學(xué)教學(xué)里的作用越來(lái)越突出。本文希望針對(duì)小號(hào)集體課教學(xué)在小學(xué)范圍內(nèi)難以開(kāi)展的現(xiàn)狀，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法的一些教學(xué)理念及方法，淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)的小號(hào)集體課教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小號(hào);集體課;節(jié)奏

近些年來(lái)，西洋管樂(lè)器的集體課教學(xué)已逐漸在國(guó)內(nèi)一些小學(xué)得到重視和普及。這其中，小號(hào)作為一種常見(jiàn)的西洋管樂(lè)器，在小學(xué)教學(xué)里的作用越來(lái)越突出。本文希望針對(duì)小號(hào)集體課教學(xué)在小學(xué)范圍內(nèi)難以開(kāi)展的現(xiàn)狀，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法的一些教學(xué)理念及方法，淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)的小號(hào)集體課教學(xué)中的運(yùn)用。

一、有機(jī)結(jié)合的可行性

奧爾夫教學(xué)法遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，把奧爾夫教學(xué)法與小學(xué)的小號(hào)集體課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）奧爾夫教學(xué)法的首要原則是一切從學(xué)生出發(fā)，提倡學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)掘音樂(lè)的樂(lè)趣，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。這其中針對(duì)的教學(xué)對(duì)象不是特指某一類學(xué)生，而是面向所有學(xué)生，這樣以學(xué)生為主體的奧爾夫教學(xué)法恰好適用于小號(hào)集體課的教學(xué)。

（二）奧爾夫教學(xué)法注重學(xué)生的親身體驗(yàn)與主動(dòng)實(shí)踐。因?yàn)樾W(xué)生在生理上左右腦的發(fā)育還不完全，還缺乏穩(wěn)定性，在小號(hào)的練習(xí)過(guò)程中時(shí)常由于手指不協(xié)調(diào)而演奏錯(cuò)音，或者出現(xiàn)演奏過(guò)程不流暢、斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。而奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教學(xué)理念要求教師要引導(dǎo)學(xué)生去自行體驗(yàn)和探索，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、主動(dòng)參與。此過(guò)程能有效激發(fā)孩子天生的音樂(lè)本能，而體驗(yàn)的過(guò)程也能加深學(xué)生對(duì)于正確音樂(lè)概念的印象，能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，從而彌補(bǔ)生理上的不足。

（三）奧爾夫教學(xué)法也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生運(yùn)用動(dòng)腦的方式尋找并感受存在于日常生活中最本質(zhì)而自然的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生改編創(chuàng)造的潛能。奧爾夫教學(xué)法開(kāi)放且充滿活力的多元化教育理念，在整個(gè)教育過(guò)程中都積極鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，創(chuàng)造的過(guò)程能使學(xué)生在小號(hào)的集體課的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感。

二、奧爾夫教學(xué)法在小號(hào)集體課教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

小學(xué)的小號(hào)集體課教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)為，將奧爾夫教學(xué)法有機(jī)運(yùn)用在小學(xué)的小號(hào)集體課教學(xué)中主要從以下三方面體現(xiàn)：

（一）運(yùn)用在識(shí)譜唱譜的訓(xùn)練中

在小學(xué)的小號(hào)集體課教學(xué)中，我們接觸到的大多是中低年齡段的學(xué)生，他們?cè)谏砩献笥夷X的發(fā)育還不完全，所以我們經(jīng)?？吹剿麄?cè)跇?lè)譜視唱的過(guò)程中由于反應(yīng)不及時(shí)而認(rèn)錯(cuò)音高節(jié)奏，或者視唱樂(lè)譜過(guò)程不流暢，出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，因此讓學(xué)生在兼顧音準(zhǔn)的情況下流暢而準(zhǔn)確地視唱樂(lè)譜是非常困難的。而語(yǔ)言是每個(gè)人都具備的基本能力，語(yǔ)言的節(jié)奏與音樂(lè)的節(jié)奏有密切聯(lián)系。運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)唱與演奏相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，能使學(xué)生在樂(lè)譜視唱時(shí)感到熟悉且輕松，幫助學(xué)生更好地投入到小號(hào)的集體課堂中。在識(shí)譜時(shí)有節(jié)奏感地讀、唱、奏，相比于傳統(tǒng)機(jī)械性的識(shí)譜，效率更高，尤其在小號(hào)集體課教學(xué)的后期，利用奧爾夫教學(xué)法解決雙聲部甚至多聲部的合奏訓(xùn)練是更加有趣而高效的。

（二）運(yùn)用在五線譜的教學(xué)中

樂(lè)譜是表現(xiàn)音樂(lè)的載體，音樂(lè)的學(xué)習(xí)和樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)也是密不可分的，對(duì)于小號(hào)集體課教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)音樂(lè)義務(wù)教育主要以簡(jiǎn)譜教學(xué)為主，而由于小號(hào)的集體課教學(xué)需要為日后樂(lè)團(tuán)的多聲部合奏作考慮，所以小號(hào)的集體課教學(xué)主要以五線譜教學(xué)為主。教會(huì)學(xué)生熟練視唱并演奏五線譜上的旋律，是小號(hào)的集體課發(fā)展到一定程度的必經(jīng)階段。

奧爾夫教學(xué)法提倡教師對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)只有灌輸式的教育，更多要以行動(dòng)體驗(yàn)為指導(dǎo)。在五線譜教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合奧爾夫教學(xué)法可以把五線譜畫(huà)在地板上，借助五線譜上每條線、每個(gè)間表示一個(gè)音符的規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生在五線譜上邊唱邊跳來(lái)認(rèn)識(shí)音符的位置。當(dāng)學(xué)生對(duì)音符的排序規(guī)律有了一定感性認(rèn)識(shí)后，可逐步提升難度，教師出示簡(jiǎn)單的旋律片段，讓學(xué)生獨(dú)自在五線譜上邊唱邊跳完成旋律。最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行把五線譜的知識(shí)要點(diǎn)梳理清楚并總結(jié)出來(lái)。通過(guò)讀旋律、走五線譜和寫(xiě)音符的游戲模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)的五線譜教學(xué)中還可以加入基本節(jié)奏音型自由組合、旋律創(chuàng)編等多種形式的體驗(yàn)式游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)習(xí)印象。

（三）運(yùn)用在節(jié)奏訓(xùn)練中

其實(shí)，音樂(lè)的節(jié)奏很多來(lái)源于生活，我們的日常生活中都蘊(yùn)含著各式各樣的節(jié)奏，心跳聲、雨滴聲、流水聲、警報(bào)聲……所以，音樂(lè)的節(jié)奏是能被每一個(gè)學(xué)生掌握的，并且是能實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的。奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)教學(xué)”主張用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響，聲勢(shì)的基本表現(xiàn)形式包括捻指、拍手、拍腿和跺腳，學(xué)生通過(guò)一種生動(dòng)活潑的方式來(lái)感受節(jié)奏。

在小學(xué)的小號(hào)集體課教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡段特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)理論。在學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的時(shí)候，教師通過(guò)清晰而準(zhǔn)確地拍打節(jié)奏，讓兒童在感受中理解節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系，再進(jìn)行模仿。通過(guò)學(xué)生們自己的感受和體驗(yàn)，在潛移默化中明辨不同的節(jié)奏型，在歡快的節(jié)奏體驗(yàn)活動(dòng)中逐漸加強(qiáng)自身的節(jié)奏感，這樣的教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的小號(hào)集體課教學(xué)中常用的節(jié)奏型包括：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、前八后十六、前十六后八、密集十六、四分前附點(diǎn)、四分后附點(diǎn)等，在每次的訓(xùn)練之前，都可以把節(jié)奏訓(xùn)練作為一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，把常用的節(jié)奏型或者本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)的節(jié)奏型加入示范拍打的節(jié)奏旋律中，讓學(xué)生模仿教師的拍打動(dòng)作，變化越多越好。特別要求學(xué)生注意模仿節(jié)奏的強(qiáng)弱快慢，在不經(jīng)意間把復(fù)雜的節(jié)奏型通過(guò)模仿的形式潛移默化教授給學(xué)生。

在小學(xué)的小號(hào)集體課教學(xué)中，注重提高學(xué)生的小號(hào)專業(yè)技能和演奏技巧是必要的。但比起這些，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尋找合適的教學(xué)法，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，這種種要求都十分符合奧爾夫教學(xué)法教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)再結(jié)合奧爾夫教學(xué)法制定出重視趣味與體驗(yàn)的教學(xué)方案，能有效提高小號(hào)集體課的教學(xué)效率，同時(shí)把集體課堂變得更加輕松有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小號(hào)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.《奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練中的運(yùn)用研究》[D].江西師范大學(xué).2017

[2]鐘雨岑.《《奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》[D].貴州師范大學(xué).2015