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      例談因勢(shì)利導(dǎo)的心理輔導(dǎo)

      2020-10-21 22:14:27張遠(yuǎn)琴
      關(guān)鍵詞:因勢(shì)利導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力嘗試

      張遠(yuǎn)琴

      摘? 要:二零一九屆五班,是一個(gè)極為特殊的班級(jí),初入學(xué)時(shí),魚(yú)龍混雜,良莠不齊,部分學(xué)生內(nèi)驅(qū)力弱,且有心理障礙。作為班主任的我嗟嘆之余,唯有運(yùn)用《心理學(xué)》和《教育學(xué)》的相關(guān)原理不斷嘗試,因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),經(jīng)過(guò)潛心研究,取得了四項(xiàng)成果:

      一、利用“跨欄定律”,引導(dǎo)單親男孩健康成長(zhǎng)。

      二、利用 “皮格馬利翁效應(yīng)”,引導(dǎo)潛能生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

      三、利用“目標(biāo)適度定律”,引導(dǎo)智障兒遵章守紀(jì)。

      四、利用“情感宣泄與轉(zhuǎn)移定律”,引導(dǎo)情緒化孩子走出狹隘。

      關(guān)鍵詞:因勢(shì)利導(dǎo);心理健康;嘗試;內(nèi)驅(qū)力

      《教育學(xué)》指出:“行動(dòng)研究以提高行為質(zhì)量,解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的合作,是行動(dòng)與研究的結(jié)合。重視及時(shí)反饋特別是正反饋。因可變性較大,行動(dòng)研究允許在總目標(biāo)的指導(dǎo)下,邊行動(dòng)邊調(diào)整方案?!闭窃谶@樣的指導(dǎo)思想下,我開(kāi)始了漫長(zhǎng)的探索之旅。

      一、利用“跨欄定律”,引導(dǎo)單親男孩健康成長(zhǎng)

      《心理學(xué)》“跨欄定律”給了我們一個(gè)啟示:你所遇到的困難,就是一道道欄。所有這一切,仿佛都是上帝安排好的,如果你不缺少這些,你就無(wú)法得到它們。豎在你面前的欄越高,你跳得也越高。

      因此,我試著利用“跨欄定律”,引導(dǎo)單親男孩健康成長(zhǎng)。

      小范,7歲時(shí)父親因癌癥去世,媽媽帶著他和上高中的哥哥艱難度日。平常坐沒(méi)坐相,站沒(méi)站相,書(shū)寫(xiě)潦草,學(xué)習(xí)成績(jī)差,上課總愛(ài)發(fā)呆,天天耷拉著腦袋,郁郁寡歡。

      平時(shí)我經(jīng)常找他談話(huà),告訴他心理學(xué)上阿費(fèi)烈德的“跨欄定律”,告訴他五班是個(gè)溫暖的大家庭,老師們會(huì)像爸爸一樣呵護(hù)他,讓他忘掉過(guò)去,勇敢地站起來(lái),但他仍然沉浸在悲傷中,無(wú)法自拔。

      二年級(jí)的一天,他在公交車(chē)上撿到一個(gè)錢(qián)包,和媽媽一起聯(lián)系并交還給失主,因包里的現(xiàn)金數(shù)額較大,還有重要證件,失主專(zhuān)程到學(xué)校表?yè)P(yáng)了他,還送了一面錦旗,《瀘州晚報(bào)》也來(lái)采訪(fǎng)了他。我抓住這一契機(jī)在班里表?yè)P(yáng)他,拍照發(fā)給他媽媽。他高興了一陣子,認(rèn)真了一陣子,但好景不長(zhǎng),很快又恢復(fù)原樣。

      周末我要求低年級(jí)的他們做《我的故事我的畫(huà)》,他寫(xiě)了清明節(jié)他去給父親掃墓,雖然字寫(xiě)得歪歪扭扭,但字里行間流露出對(duì)父親深深的懷念之情,我聲情并茂地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng),大家都聽(tīng)得淚光閃閃,他受到了震撼,后來(lái)的每次寫(xiě)話(huà)、習(xí)作都寫(xiě)得情真意切,我把他的優(yōu)秀作品錄進(jìn)本班的班刊《春泥》《萌芽》,發(fā)喜報(bào)鼓勵(lì)他。

      他的表現(xiàn)越來(lái)越好,三年級(jí)上期,他競(jìng)聘當(dāng)上了紀(jì)律委員,工作相當(dāng)負(fù)責(zé)。令人遺憾的是他的字依然是鬼畫(huà)符,我和她媽媽商量,買(mǎi)來(lái)字帖,教他每天仿影、臨摹。臨摩了兩學(xué)期,他的書(shū)寫(xiě)有了明顯的進(jìn)步。

      當(dāng)然,對(duì)他的教育并沒(méi)結(jié)束。四年級(jí)上期,他媽媽更忙,沒(méi)時(shí)間管,他迷上了電子游戲,天天陰沉著臉,不完成作業(yè)。為了打游戲,他煞費(fèi)苦心:不做作業(yè),偷媽媽包里的錢(qián);班上一個(gè)女同學(xué)每次帶來(lái)的百元大鈔和智能手機(jī)都不翼而飛;三位同學(xué)的午餐費(fèi)因沒(méi)及時(shí)交,不知去向;運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他趁同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跑步時(shí),拿走了另一位同學(xué)壓在書(shū)包底的智能機(jī),又擔(dān)心媽媽發(fā)現(xiàn),玩了一次就摔碎在樓下;拿第三個(gè)同學(xué)的手機(jī)后,對(duì)方家長(zhǎng)不斷發(fā)短信稱(chēng)知道他是誰(shuí),如果及時(shí)歸還,就替他保密,他做賊心虛竟嫁禍給他的好朋友。就在我一籌莫展之際,看到李鎮(zhèn)西老師的話(huà):“這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程?!稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)是‘后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍‘后進(jìn)生的一次次‘舊病復(fù)發(fā),與此同時(shí),又繼續(xù)充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè),進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。”我仿佛又看到一線(xiàn)曙光。終于有一天,他媽媽發(fā)現(xiàn)了他拿的錢(qián)和手機(jī),問(wèn)清緣由、教育一番后,帶他來(lái)歸還錢(qián)物。那天我和那位敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮媚赣H促膝交談至夕陽(yáng)西下。談話(huà)中,才了解清楚前面出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的根源。大力表?yè)P(yáng)他媽媽的同時(shí),我給他分析:孩子的這些表現(xiàn),在心理學(xué)上是典型的缺愛(ài)綜合癥,多給予他愛(ài),盡量抽時(shí)間高質(zhì)量地陪伴他,他充分地感受到母愛(ài)了,就不會(huì)墮落。他媽媽配合得很到位,所以后來(lái)他再也沒(méi)有偷東西。他一有進(jìn)步,我就發(fā)張喜報(bào)表?yè)P(yáng)他,他的大拇指銀行存折積分越來(lái)越多,臉上的笑容漸漸多起來(lái)。

      五年級(jí)的一天,我外出培訓(xùn)沒(méi)批改家庭作業(yè),他發(fā)現(xiàn)了,就和課代表一起仔細(xì)批改、及時(shí)分發(fā)。第二天,同學(xué)們向我匯報(bào)了此事,我在班上很夸張地表?yè)P(yáng)了他們,獎(jiǎng)勵(lì)他們觀(guān)看《瘋狂動(dòng)物城》。下課后,拍著他的肩膀,讓他和我一起去操場(chǎng)散步,笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō):“你是個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h,如果能陽(yáng)光一點(diǎn)就更優(yōu)秀了,你笑起來(lái)的樣子最帥。每個(gè)人都值得好好活,每一天都值得好好過(guò)。以后每天都去操場(chǎng)跑五圈、嘗試著為他人或集體做一點(diǎn)點(diǎn)力所能及的貢獻(xiàn),讓世界因你而美好,怎樣?”他挺高興地朝我使勁點(diǎn)頭。從此以后,他成了我的貼心助手,成績(jī)開(kāi)始逐步上升。

      語(yǔ)文課上,我將《詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》《課前作文》引進(jìn)課堂,他總是積極準(zhǔn)備、踴躍參與,為小組爭(zhēng)取到多項(xiàng)榮譽(yù),組員敬佩他,他體驗(yàn)到成功的喜悅后,每天都微笑著面對(duì)生活。

      如今,他已躍入五班優(yōu)生的行列,當(dāng)上了五班的中隊(duì)長(zhǎng),激情飛揚(yáng)的他嚴(yán)于律己,令人甚是欣慰。

      二、利用 “皮格馬利翁效應(yīng)”,引導(dǎo)潛能生愛(ài)上學(xué)習(xí)

      《心理學(xué)》“皮格馬利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示:你期望什么,就會(huì)得到什么。贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí),他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持,從而增強(qiáng)了自我價(jià)值,變得自信、自尊,獲得一種積極向上的動(dòng)力,并盡力達(dá)到對(duì)方的期待,以避免對(duì)方失望,從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

      教育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),可以利用 “皮格馬利翁效應(yīng)”,引導(dǎo)潛能生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

      雪麗,自卑、內(nèi)向,愛(ài)吃零食,厭學(xué)。

      三年級(jí),學(xué)校搞“愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)”時(shí),她和媽媽一起拿來(lái)了橫幅、沙灘太陽(yáng)傘和海報(bào)用以裝點(diǎn)班級(jí)攤位,班級(jí)最終奪取“最佳攤位獎(jiǎng)”。跳蚤市場(chǎng)上,她變著法子銷(xiāo)售物品,剩下的小玩意兒也被她售賣(mài)一空。她被班級(jí)表彰,得到喜報(bào)——最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng),我給她照相留作紀(jì)念,并對(duì)她說(shuō):“以后每天早上上學(xué)前,都笑著對(duì)鏡子里的自己大聲說(shuō),雪麗,你很棒!你真的很棒!你要做最好的自己!”這是她改變的開(kāi)始。

      在2014—2015學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)后,她這樣進(jìn)行的自我評(píng)價(jià):我認(rèn)為自己表現(xiàn)還不錯(cuò),但還需做更多有意義的事,我認(rèn)為自己存在的目的是讓這個(gè)世界變得更美好。雖然很辛苦,但我很高興,幫助別人,快樂(lè)自己。

      五班每周的《詩(shī)詞大會(huì)》,都是由隊(duì)員們自己策劃、導(dǎo)演的,每次輪到她們組,她都會(huì)主動(dòng)承擔(dān)幕后準(zhǔn)備工作,因此好評(píng)如潮。

      四年級(jí),五班舉行十歲成長(zhǎng)禮,她和同學(xué)們一起走過(guò)由父母搭建的愛(ài)心成長(zhǎng)門(mén),親子一起聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音,零距離觀(guān)看糕點(diǎn)師現(xiàn)場(chǎng)制作生日蛋糕,交換閱讀親子家書(shū),宣讀成長(zhǎng)宣言,給自己的父母獻(xiàn)上康乃馨并擁抱家長(zhǎng)。活動(dòng)中,她熱淚盈眶。此后,她仿佛變了一個(gè)人。她準(zhǔn)備了語(yǔ)數(shù)錯(cuò)題本,每次練習(xí)、測(cè)試后,認(rèn)真聽(tīng)評(píng)講,再用紅藍(lán)二色筆寫(xiě)一遍錯(cuò)題,從不間斷?;丶液?,她開(kāi)始主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),不懂就問(wèn)。這種 “不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的狀態(tài)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。這樣,老師經(jīng)常在全班同學(xué)目前表?yè)P(yáng)她,她每周五都能捧回幾張喜報(bào)。她媽媽經(jīng)常在微信里提到她的可喜變化,目前,她的成績(jī)呈上升趨勢(shì),被天立中學(xué)錄取。家長(zhǎng)特別感激我。

      三、利用“目標(biāo)適度定律”,引導(dǎo)智障兒遵章守紀(jì)

      《心理學(xué)》“目標(biāo)適度定律”告訴我們:制定適度的目標(biāo)才容易實(shí)現(xiàn),因此大目標(biāo)最好分解為各個(gè)小目標(biāo)。逐漸發(fā)生的變化,不容易被人感覺(jué)到,而突然的巨大變化,容易讓人受不了。

      我們班的智障兒——小柳特別適合用這條定律。

      小柳,輕度智障,多動(dòng),有嚴(yán)重的書(shū)寫(xiě)障礙,成績(jī)、習(xí)慣極差。開(kāi)始,我們用統(tǒng)一的要求約束他,結(jié)果每次上課,他都會(huì)令師生苦不堪言。

      他的青春期比同伴來(lái)得早。四年級(jí)有一段日子,我接到數(shù)十位女生家長(zhǎng)舉報(bào),說(shuō)他常常非禮女同學(xué),要求學(xué)校給個(gè)說(shuō)法,還聯(lián)名要他退學(xué)。我找來(lái)他父母,曉之以理,動(dòng)之以情,讓他們帶著小柳給受害女生及家長(zhǎng)一一鞠躬致歉,保證以后不再騷擾女同學(xué),家長(zhǎng)每天要到教室門(mén)口接送小柳放學(xué)。說(shuō)來(lái)也怪,這樣的孩子拼讀卻沒(méi)問(wèn)題。所以,我建議家長(zhǎng)每天給他帶幾本課外書(shū)來(lái)讀,免做一切課堂作業(yè)和家庭作業(yè),開(kāi)始是帶拼音的品德童話(huà),逐漸換成沒(méi)拼音的名著。我們上課,他低頭閱讀,煩人的投訴消失啦!一下課,他就會(huì)迫不及待地把讀過(guò)的內(nèi)容展示給我看,我笑著摸摸他腦袋或?qū)λN起大拇指,示意他:“加油!”他很滿(mǎn)足。

      課堂上,《詩(shī)詞大會(huì)》他偶爾還會(huì)答對(duì)幾個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他刮目相看?!独首x者》活動(dòng),他特喜歡來(lái)分享他新近讀到的某個(gè)部分,雖然沒(méi)有感情,但至少能讀通順,也算進(jìn)步。課前作文他寫(xiě)的是有字天書(shū),卻讀得像模像樣,同學(xué)們也樂(lè)意幫他口頭修改。五班的學(xué)生很淳樸,每次他讀完,大家都會(huì)鼓掌要求我給他頒發(fā)喜報(bào),以資鼓勵(lì)。六年級(jí)上學(xué)期期末考試,他的語(yǔ)文竟然考了七十五分,給了我一個(gè)大大的驚喜。

      四、利用“情感宣泄與轉(zhuǎn)移定律”,引導(dǎo)情緒化孩子走出狹隘

      《心理學(xué)》“情感宣泄定律”提到:情感如果不及時(shí)宣泄,會(huì)引起心理問(wèn)題。即使你在壓抑、克制階段意識(shí)不到它的存在,也只說(shuō)明它比“顯意識(shí)層”轉(zhuǎn)移到了“潛意識(shí)層”,對(duì)你的影響仍然存在,而且一直在找機(jī)會(huì)真正發(fā)泄出去。“情緒轉(zhuǎn)移定律”指出:不好的情緒如果沒(méi)有宣泄掉,會(huì)轉(zhuǎn)移到其他人和事上。

      六年來(lái),正是利用了“情感宣泄與轉(zhuǎn)移定律”,才帶領(lǐng)情緒化的姚成明同學(xué)走出狹隘。

      小姚,父母老來(lái)得子,一年級(jí)就帶上500度的眼鏡,下課也不出教室,只在座位上看書(shū)。同學(xué)戲稱(chēng)為“電腦專(zhuān)家”“五班病夫”,心胸狹窄,情緒化。他三天兩頭因頭暈、咳嗽請(qǐng)假,但信息技術(shù)堪稱(chēng)一流,數(shù)學(xué)成績(jī)尤為突出。

      一天午餐,輪到一班同學(xué)值日,五班就要排到最后,由于第四節(jié)課是體育,一班同學(xué)沒(méi)到,他排到了前面,在他即將打到飯時(shí),一班同學(xué)來(lái)了,值班老師示意他排到后面,他不服從安排,大哭大鬧,推倒桌凳,揚(yáng)言要絕食,老師同學(xué)勸他,把飯菜端到他面前,他扔了一地,不停地罵值班老師,寧愿餓一頓。我搬來(lái)救兵——請(qǐng)他媽媽安撫他,才冷靜下來(lái)。

      接著,我詢(xún)問(wèn)其母親,原來(lái)他父親脾氣暴躁,他們家開(kāi)汽修廠(chǎng),很忙,平常就他和70歲的爺爺在家,足不出戶(hù),看電視,玩游戲。于是,我建議家長(zhǎng)多和孩子參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng),限制看電視、玩游戲的時(shí)間。

      平靜了一段日子后,學(xué)校選拔數(shù)棋高手,參加集訓(xùn),為瀘州市科技創(chuàng)新大賽培養(yǎng)人才,他入選了。訓(xùn)練期間,老師要高年級(jí)的同學(xué)和中年級(jí)的他過(guò)招,切磋棋藝,他輸了,躺在地上嚎叫,不愿繼續(xù)參加訓(xùn)練。輔導(dǎo)老師找到我。我陪著他去操場(chǎng)跑了五圈,告訴他,以前張老師也是贏得起,輸不起,可是,后來(lái)才發(fā)現(xiàn)世界上哪里來(lái)常勝將軍呢?在哪里摔了跟頭,就從哪里爬起來(lái),天照樣是藍(lán)的。他擦干眼淚又回到了訓(xùn)練場(chǎng)。

      四年級(jí)的一天上午,我在會(huì)議室開(kāi)短會(huì),班長(zhǎng)守著他們?cè)诮淌依飳?xiě)生字,他轉(zhuǎn)身不知道去后邊干什么,班長(zhǎng)記下了他的名字。這下可不得了,他哭天抹淚,喝墨水,抓文具里的泡沫吃,嚇壞了所有同學(xué)。班長(zhǎng)趕緊找到我,我第一時(shí)間通知家長(zhǎng)。

      在檢查無(wú)礙,待他平靜后,我開(kāi)始與家長(zhǎng)交流。得知:這種自殘自虐現(xiàn)象,早在家里出現(xiàn)過(guò),只因他父親望子成龍,每天布置很多額外的奧數(shù)題讓兒子做到深夜,犯了錯(cuò)誤父親就粗暴地打他。他說(shuō)自己沒(méi)有父親強(qiáng)大,不能違抗父命,但能自殘自虐。

      細(xì)細(xì)思量后,我向家長(zhǎng)提出應(yīng)對(duì)策略:1.推送“藝博家庭教育公眾號(hào)”給他的父母,請(qǐng)他父母一起學(xué)習(xí)里面的家教好文。2.家長(zhǎng)每天帶孩子散步半小時(shí),媽媽每天擁抱親吻孩子。3.周末,家長(zhǎng)帶孩子出去親近大自然。4.讓孩子每晚9點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)休息。5.讓他學(xué)會(huì)為大家服務(wù),在班上為他設(shè)立一個(gè)崗位,當(dāng)信息班長(zhǎng),利用他的特長(zhǎng),每天為家長(zhǎng)發(fā)作業(yè)短信,一周分發(fā)一次《少百報(bào)》,半月分發(fā)一次隊(duì)刊。6.每天堅(jiān)持一下課就到室外跑步、做操、曬太陽(yáng),強(qiáng)身健體。7.每天暗示自己,你是一個(gè)頂天立地的男子漢,不管遇上什么事,都要冷靜。

      令人欣慰的是,他的父親做出了改變,孩子亦不再是宅男,陽(yáng)光健康,履職認(rèn)真,情緒穩(wěn)定。每次語(yǔ)文課,他都是以極大的熱情投入,積極舉手質(zhì)疑、解疑,每當(dāng)回答正確并受到表?yè)P(yáng)時(shí),他都報(bào)以自信的微笑。功夫不負(fù)有心人,他的格局漸漸變大,我為他驕傲。

      且行且思:

      五班的教育故事宛如夜空的繁星一般。從這幾則案例中,我的教育教學(xué)工作也可見(jiàn)一斑了。幾年來(lái),我日夜兼程地行走在教改道路上,不敢有絲毫懈怠,一次次嘗試運(yùn)用《心理學(xué)》原理引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生,使現(xiàn)在的五班形成“千帆競(jìng)發(fā)、萬(wàn)舸爭(zhēng)流”的態(tài)勢(shì)。

      且行且思,不斷總結(jié)!教育,永遠(yuǎn)在路上!

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